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1、2010年6月河北师范大学学报/教育科学版/Jun.2010第12卷/第6期/JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITY/EducationalScienceEdition/Vol.12No.6*高等教育个人成本投资与机会成本比较分析12谭少波,张红梅(1.河北工程大学校团委,河北邯郸056038;2.河北工程大学经管学院,河北邯郸056038)摘要:试用无投资风险度与带风险度的投资决策模型,采用信息论的熵值作为度量投资方案的不确定性程度(投资风险)的数量指标,计算比较两者净现值与预期收益,指出如何权衡高等教育与机会成本两者之间的关系。这种研究在我国目前高等
2、教育人数上升、就业形式严峻及预期收益不确定的趋势下,有积极的现实意义。关键词:高等教育成本;机会成本;等价中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1009O413X(2010)06O0055O05是学生上学时间的服务成本。第一部分成本包括教一、引言师、图书馆工作人员、学校管理人员的服务成本等我国居民对高等教育的需求十分强烈,但是在等。第二部分成本为学生因上学而放弃的收入。舒选择过程中人们往往忽视了机会成本,仅仅凭直观尔茨发现,美国在1900年至1910年,被放弃的所得感觉行事,如果一个人不选择上大学,则他可以进入占教育实际成本的一半,到1920年,这一比例上升劳动市场而取
3、得其应得报酬;接受高等教育可以获到63%。这说明,机会成本是人们进行高等教育投取精神回报和经济回报,而经济回报率即我国高等资成本的重要组成部分。通常我们可以看到,在失教育的个人收益率是高还是低,看法不一。业率提高的时候就出现学校教育需求增加的现象,(一)概念界定这便是人们在降低机会成本的理性选择。最早提出教育成本概念的是英国经济学家约翰盖浙生(1982年)在其5教育经济学6中指出用#维泽(John#Vaizy),1958年维泽出版了5教育成本6一公式表达即为:教育成本=教育生产者的成本(即一书,尽管他没有给出/教育成本0的明确定义,但从直接成本,亦即公私立教育机构之费用支出)
4、+教育[2]书中的表达可以看出,他这时是将教育经费视同于消费者的成本(即机会成本,亦即机会成本)。教育成本。阎达五、王耕(1989年)提出,教育成本是指教1963年舒尔茨(Schulte)出版5教育的经济价育过程中所耗费的物化劳动和活劳动的价值形式总[1]值6一书,对教育成本做出更详尽全面的评述,提和,从理论上说是指培养每名学生所耗费的全部费出/教育全部要素成本0概念,他认为,教育的全部要用。它包括:(1)有形成本,也叫直接成本,即在教育素成本可分为两部分,一是提供教育服务的成本,二过程中直接培养学生、可以用货币计量和表现的劳*收稿日期:2010O01O09基金项目:邯郸市科
5、技局课题/我国高等教育成本核算中家庭教育的分担及对家庭消费的影响0(0824201090-4)作者简介:谭少波(1972O),男,河南省洛阳市人,讲师,主要研究方向为高等教育管理、思想政治教育研究;张红梅(1974O),女,河北省南宫市人,讲师,主要研究方向为高等教育管理、财务管理研究。#56#动耗费。(2)无形成本,即机会成本:进入劳动年龄教育成本投资最主要的手段,进入90年代以来,有[3]的学生由于上学而未就业所放弃的收入。关教育投资的研究也空前活跃。首先,研究范围得袁连生(2000年)在5教育成本计量探讨6一书到极大扩展,由原来少数人对少数西方国家的研究中指出,教育成本
6、的本质是为使受教育者接受教育扩展为世界性研究。杰恩1991年的研究分析了世服务而耗费的资源的价值,它既包括以货币支出的界上100多个国家的教育收益率,萨卡罗坡洛斯教育资源价值,也包括因资源用于教育所造成的价(Pashcarpouolos)1994年对62个国家的教育投资报值损失,前者为教育的实支成本,后者为教育的机会酬率进行了测算和分类比较。成本。3.我国教育范畴教育成本与机会成本研究是在霍文达(1998年)在5教育成本分析6一书中指引进西方教育成本理论的基础上发展起来的,目前,出,教育成本是指培养一名学生所耗费的全部费用,最常见的成本一收益比较形式是收益率、成本一收也就是各
7、级各类学校的在校生在学习期间直接和机益比(或收益一成本比),以及净现值。主要有:中国会消耗的物化劳动与劳动的总和。并按教育成本的社会科学院经济研究所赵人伟教授与美国学者基斯[6]来源渠道及使用性质,将教育成本的构成分成了社#格里芬等人的合作研究成果。会直接成本、社会机会成本、个人直接成本、个人机4.我国学者朱宏、施彬和万威武也对教育的内[4]会成本。部收益率进行了估算和研究。另一项研究是中国社从以上综述来看,受教育者在受教育的期间不会科学院经济研究所、美国加州区域经济研究所及仅仅承担了高等教育成本同时也
