二年级下册语文期末质量分析.doc

《二年级下册语文期末质量分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、二年级下册语文期末质量分析一、试卷分析：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，

2、分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。二、题型分析1、正确抄写词语（4分）（一）字词2、看拼音写同音字、词语（24分）3、查字典（4分）四大板块4、用直线将下面的词语连起来（4分）5、选词填空（4分）1、填空（10分）（二）句子2、照样子，把句子写得更加生动具体（1分）3、照样子，把两句合成一句话（2分）4、读句子，用带点的词语写话（4分）（三）阅读1、根据所学课文填空（24

3、分）2、读短文，按要求做题（9分）（四）写话（10分）三、学生总体情况分析本年级共有学生52人，到考人数51人，一人因生病缺考。全班平均分77分，及格率88.89，优秀率53.09，低分率3.95。现就全乡学生随机抽取100份试卷进行分析。四、学生答卷分析试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：（一）得失分情况一览表题号分项一二三四最高分40173310最低分0000实得分33761494.

4、52447590.5得分率84.487.8874.1559.0（二）各题得失分分析1、字词本大题为基础题，主要考查学生对基础知识的掌握情况。从学生的答题情况来看，大部分同学的基础还是比较扎实的，但也有部分同学丢分。本大题共分5个小题，下面从各个小题进行分析：（1）主要考查学生的审题能力和规范书写。98%的同学能读懂题目要求，并且能规范的书写汉字。（2）看拼音写同音字，词语。主要考查学生对同音异形字及生字词的掌握情况。这一题学生在同音异形字上失分最多，甚至有几个学生不知道是怎么回事，田字格里反复修改，最终还是错了。（3）查

5、字典，填空。主要考查学生查字典的能力，一个左右结构的字，两部分都可以做部首时取部首的规则。多数学生在取部首时发生了错误。（4）用直线将下面的词语连起来。主要考查学生对眺望、瞄准、仰望和看望这几个和“望”有关的词语的使用，很多学生不知道眺望和仰望该怎么用，导致失分。另一组主要是考查学生对一年四个季节的各个季节的特点的认识。部分学生也分不清。（5）选词填空。主要考查学生对激动、感动和一道道、一个个这四个词语的使用情况。很多学生知道如何用，但在填时却又把字写错了。2、句子本大题共4个小题，从学生的答题情况来看，主要存在以下问题

6、：（1）填空。主要考查学生对教材的熟读情况，很多同学都能记住所学知识，但存在一个问题不能正确书写。要么是缺胳膊少腿的，要么就是被写成同音字。（2）、（3）、（4）题主要考查学生对句型的掌握情况。这几题的失分率较高，很多同学不知道如何下手，或者有了思路却又不能完整正确的表达出来。3、阅读。分为课内知识和课外阅读两部分，课内阅读主要考查学生对教材的理解。（1）、（2）两小题做答得还算理想，第（3）小题就比较糟糕，这并不是学生对课文不熟悉的原因所致，而是改变了一种填空的方法，学生就不知所措了。这反映出一个问题，学生把书读得太死

7、了，不灵活，学生的思维不开阔。课外阅读主要考查学生的阅读能力和理解能力。从做答情况来看，大部分学生还是能在认真阅读之后正确做答，也有一部分学生不能完整的阅读短文或者不能正确正解理解题目意思而导致失分。4、写话。考查学生的语文综合能力，要求学生选择一种最喜欢的游戏写下来，要写清楚游戏的名称和具体玩法。本题关注了儿童的课余生活，密切联系学生生活，容易牵动学生的心灵，有利于培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。这一题的得分率较低，仅有59%的得分率。从做答来看，很多学生不能明确的表达自己心里想说的话，如果让学生来说，也

8、许都会说，但要把它写下来，就存在很大的困难。这就存在会说不会写的矛盾。五、存在问题：1、整体上看，大多数学生卷面书写不规范、不整洁。书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。2、学生想象力不够丰富，分析判断能力差。3、学生不会审题，不理解题意。4、学生思维不开阔。5、学困生没有得到彻底的转化，影