学前儿童的个性.ppt

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1、第十章学前儿童的个性第一节个性心理特征概述个性是指一个人全部心理活动的总和，或者是说具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是逐步形成和发展起来的。个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的。个性形成的过程是漫长的。两岁左右，个性逐渐萌芽。三到七岁是个性形成过程的开始时期。个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构。它包括了一个人的气质、性格、能力、动机、志向、兴趣、信念和人生观等。此外，个性还包括自我意识。一、气质概述（一）什么是气质气质俗称“脾气”、“性情”，是一个人所特有的心理活动的动力特征。气质在很大程度上受

2、到了先天和遗传因素的影响，气质的先天性决定了它是人的个性中最为稳定的特性。表现在：1、无论从事何种活动，一个人的气质特征总会或多或少地表现出来，不会因活动的具体目的、动机或内容不同而有所改变。2、气质特征不会随个人年龄的增长而发生很大的变化。气质并没有好坏之分，只表明人们行为进行的方式各有差异。（二）气质类型及其表现古希腊医生希波克利特对把气质分为：胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质四种，一直沿用至今。巴浦洛夫通过实验研究，发现四种高级神经活动类型，与希波克利特提出的传统气质类型相吻合。依据高级神经活动三种基本特性的结合，把气质分为弱型、兴奋型、安静型、活泼型四种。气质的分类是相对的。在现实生活

3、中，并不是每个人都能完全归入某个气质类型，非此即彼。因为除了少数人具有四种气质类型的典型特征外，大多数人都属于中间型或混合型，即只是较多地具有某一类型的特点，却也同时兼有其他类型的一些特点。二、性格概述（一）什么是性格性格是个性中最重要的心理特征，指指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。1、性格是人在现实社会中形成的个性品质，它经常与个体的价值观、信念、需要等个性倾向性相联系。2、性格是一组能展示个人独特风格的心理特征之总和。3、性格具有相对的稳定性。（二）性格与气质性格与气质的区别：一是气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；而性格则主要是后天养成的，有可塑性，可以

4、按照一定社会评价标准分为好的或坏的。二是气质与性格彼此具有相对独立性。性格与气质又有密切联系：一是不同气质可以使各人的性格特征显示出各自独特的色彩。二是某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。三是性格也可以在一定程度上掩盖改造气质。三、能力概述（一）什么是能力能力是直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。（二）能力的种类1、运动、操作能力和智力。运动和操作能力的发展，与智力的发展是不可分割的。2、一般能力和特殊能力。一般能力是指为各种不同类型的活动所必需的能力。特殊能力是指为某种专门活动所必需的能力。（三）能力与知识、技能能力不同于知识和技能。能

5、力是人在从事某种活动中表现出来的多种心理品质的概括化，而知识则是来自于人类社会历史经验的总结和概括，是对客观事物的规律性的认识。概括起来，能力与知识、技能的相互关系主要表现在以下三个方面：1、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。2、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度。3、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。第二节学前儿童的气质一、学前儿童气质发展特点（一）婴儿气质即表现出个别性从来到这个世界之始，孩子间就表现出了明显的差异。布拉泽尔顿把婴儿分成三种气质类型：一般型、活泼型、安静型。大多数儿童属于一般型。（二）幼儿气质的变化儿童出生时已经具备一定的气质特点，这些特点在整

6、个儿童时期是相对稳定的。但是，气质也不是不变的，因为人的高级神经活动的特点有着高度的可塑性，而学前儿童的神经系统正处在发育过程中，其气质的形成也往往是先天和后天的“合金”。二、根据幼儿的气质类型进行教育（一）成人对儿童的抚养和教育措施，必须充分考虑到每个儿童的气质特点由于每个儿童出生时的气质特点各不相同，父母应主动地使自己的行为节律与婴儿的行为节律相适应。（二）要善于理解不同气质类型儿童的不足之处作为教师要善于利用每一气质类型的积极父母，给幼儿提供充分表现的计划，同时，对应他气质中所表现出来的不尽如人意之处，也要表现出充分的理解，并考虑采取更策略的方法来对待。（三）要巧妙地利用不同气质类型儿

7、童的心理特点因势利导（四）要注意和防止一些极端气质类型儿童的病态倾向发展教师要学会分辨一些基本的心理障碍倾向，采取科学的态度慎重对待他们。第三节学前儿童的性格一、儿童性格的萌芽（一）儿童性格的最初表现是在婴儿期一般来说，母子关系在婴儿性格的萌芽过程中，起着最重要的作用，母亲的良好照顾，使婴儿从小得到安全感，形成对母亲的信任与依恋，为以后良好性格的形成打下基础。两岁左右，出现了最初性格方面的差异，主要表现在：1