宁江区民主小学 王金玉.ppt

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1、Atafarm宁江区民主小学王金玉教学内容分析教学目标教学重难点教学分析和学法分析教学设计分析实施计划培训作品本课时的教学内容主要是围绕话题“农场里的动物”，从知识体系这个角度来看，有关动物的话题在三年级上册出现，学生对动物单词比较熟悉。所有这些都为本单元这个话题的学习做好了充分的准备。在这个单元里，编者又为孩子们设计了一个崭新的视角：农场里的动物，既作为一块新知识使孩子们有学习的动力和兴趣，又可以让孩子们感觉的到知识的连贯性，可谓一举二得。通过用中学、学中用、创设生活化的情景，促进学生语言技能的发展，为后阶段的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。(一)基

2、本目标：1．学生能够听、说、认读本课时的主要单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。2．学生能够运用句型：Whatarethey？和Arethey…?的问答。3．学生能够说唱Let’schant部分的歌谣。(二)拓展目标：学生能够综合运用本课所学内容联系前面所学，对动物名称及名词单数复数的区别及变化形式进行简单的了解。(三)情感、态度、价值观等目标：1.能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。2.培养学生合作学习的精神和良性竞争意识。【教学重、难点】单词：sheep，hen，cow，horse，go

3、at，lamb及其复数形式的表达。句型：Whatarethey？和Arethey…?的问答。教学分析根据以上对教材的分析，我采用(1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。3、练习法：通过各类练习，使学生较为流利自如地掌握对话。4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。)等教学方法。坚持以话题为流核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。用时装表演来创设语言氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在参与活动中，掌握知识，发展能力。学法分析语言是一种外交工具，小学阶段的英语教

4、学又侧重于白话。为了帮忙学生掌握和运用这些句子，我注重指导学生接纳听说、朗读、讨论、操练等方法，努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过设计不同的任务学习活动把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。【教学过程】(一)热身／复习(Warm-up/Revision)1.让学生听录音，跟唱歌曲“麦克唐纳的农场”。2.教学活动:“Lookandsay”。教师出示以前学过的动物卡片，让学生看并用英语说。设计意图：复习旧知，歌曲热身，导入情境(该环节通过演唱与新知识有密

5、切联系的英语歌曲麦克唐纳的农场，为新知识的引入做铺垫，让学生很快进入了学习状态，给人一种“课伊始，趣亦生”的感觉).二)呈现新课(Presentation)教师说：Doyouknowafarm？Therearemanyanimalsatafarm.Let’sgoandhavealook教师出示Let’slearn（A）部分挂图，说：Look，itisafarm.Somanyanimals.教读farm，出示课题“Unit6AtaFarm”。1.教师拿出动物图片，教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，并用所学句型“Whatisi

6、t?It’sa…”来教授学生新的动物名称单词。让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[au]，oa在goat中发[əu]等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）巩固单词：a、教师说单词，学生指图。b、教师指图，学生说单词。c、游戏活动“What’smissing”。让学生说出消失了的单词，教师边取图片边引导学生说单词。设计意图:情境内化，乐中求学，获取成功体验（通过恰倒好处地一一出示几张动物的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读，看手势强读弱读等形式，使学生在已有

7、的认知水平上掌握单词，特别加强单词tired的练习，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点）。2．同时拿出两个同样动物图片教授学生名词的单复数，用手势生动形象的表示出名词的单复数。练读chant(课件出示):设计意图：（由单词的学习自然地引入”Whatarethey?Theyare….”.这一句型。用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课重点句型的意义，并能准确表达出来）。3.给学生一些单复数形式的图片帮助学生理解、运用所学知识。并随机叫几个学生回答问题，让其他学生像这样做连锁问答：

8、Whata