火电厂集控运行专业人才培养方案创新探索

《火电厂集控运行专业人才培养方案创新探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、火电厂集控运行专业人才培养方案创新探索　　摘要：合理的人才培养方案是提高教育质量的关键所在。从火电厂集控运行专业人才培养方案研究的目的、过程、内容等方面入手，阐述了在目前新的高职教育形势下，以校企合作为中心、以对岗课改为基础、以学生为主体、以能力培养为主线、以培养学生的自主学习能力为核心，从而建立知识、能力、综合素质相结合的火电厂集控运行人才培养方案。关键词：集控；职业；人才培养；运行作者简介：詹黔平（1971-），男，广东普宁人，贵州电力职业技术学院动力系，高级讲师；赵志社（1957-），男，河南济源人，贵州电力职业技

2、术学院动力系，高级讲师。（贵州清镇551417）基金项目：本文系贵州电力职业技术学院基金项目（项目编号：DY12214）的研究成果。中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）17-0024-029目前我国社会一方面缺乏大量合格的技能型人才，一方面目前全国高职高专所培养的高职学生却有相当一部分不能得到社会企业的认可，毕业后从事的是和所学专业不一致的工作。造成这种现象的原因之一在于目前的人才培养方案不合理导致培养的学生的职业能力匮乏。9为更好地提高高职教育质量，国家教育部启动了国家扶持的高职重

3、点专业建设项目。其要点在于：为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，围绕《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，以提升专业服务产业发展能力为出发点，整体提高高等职业学校办学水平和人才培养质量，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，教育部、财政部决定围绕现代农业、制造业发展重点方向、战略性新兴产业、生产和生活性服务业等重点领域和地方经济社会发展需要，2011～2012年中央财政投入专项资金在全国独立设置公办高等职业学校，支持1000个左

4、右紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。按照“中央政策引导、省级统筹管理、学校具体实施”的原则，采取“学校申报、地方审核、中央认定”的程序开展相关工作。项目建设期2年，每校支持建设1～2个专业。此项目是贯彻落实国家教育规划纲要、服务国家“十二五”规划实施的重要举措，是促进高等职业教育改革发展、提高高端技能型人力资源支撑能力的重要制度设计，是统筹各级各类教育

5、经费需求、加强薄弱环节建设、提升财政投入水平的政策安排。各地应对该项目高度重视，省级教育行政和财政部门要联合对项目实施工作进行统筹协调、科学管理，会同学校举办方落实项目责任，实施过程控制，确保项目达到预期目标，开创高等职业教育服务经济社会发展新局面。我院动力系火电厂集控运行专业已经通过相关部门审批，获得国家专项资金扶持来进行本专业的建设。专业建设的最终绩效在很大程度上取决于人才培养方案是否合理，所以进行集控专业人才培养方案的合理定位及制订有着重要的意义。人才培养方案是实现人才培养目标的总体设计，是组织教学过程、安排教学任

6、务的基本依据。为满足社会企业的需求，火电厂集控运行专业的人才培养目标为：应社会主义现代化建设需要，拥护党的基本路线，具有高度安全责任意识、节能降耗意识、环境保护意识，爱岗敬业，具备火电厂集控运行专业的专业理论知识、熟练的职业技能、较强的判断力、创造力和良好的职业道德，胜任火电厂大型机组和各行业自备电厂集控运行、控制、调节和技术管理等工作，具有较强理论基础又有较高专业技能的德、智、体、美等方面全面发展、具有较强的自主学习能力和可持续发展能力的高素质技能型人才。9一、研究的目标和意义以对岗课改为基础、以学生为主体、以能力培养

7、为主线、以培养学生自主学习的能力为核心，从而建立知识、能力、综合素质相结合的教育模块；着重专业技能和应用能力教学，让学生除具备较全面的专业知识外，更要培养学生的专业技能；既具有熟练的操作技能，又具有捕捉新知识、新技术、新工艺、新思维、新观念的能力，能适应现代化大型电力企业发展需要。各教学模块将知识传授和能力培养紧密结合，体现课程改革精神，充分利用现代化教学手段，将理论与实训融为一体，便于教、学、做结合，树立以学生为主体、培养学生自主学习能力的高职教育新理念。模块的确立以电力生产岗位群所需综合职业能力为依据，同时兼顾各工矿

8、企业自备电厂需求，确定应掌握的知识和技能，配置相应的课程。强化职业技能的实训操作，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。二、研究的理论基础1.理论依据9围绕国家教委提出的“五个对接”（即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接）的精神及“十个