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1、第27卷第5期中州大学学报2010年10月Vo.l27No.5JOURNALOFZHONGZHOUUNIVERSITYOct.2010订单式培养模式的研究与实践!!!郑州高职院校实施产学研一体化办学模式的研究与实践成果报告1211宁建中,周晓莉,付鸿,李靖靖(1.中州大学化工食品学院;2.中州大学实验管理中心,郑州450044)摘要:订单式人才培养模式是产学研结合的高级形式。通过该模式培养的学生,岗位针对性和适应能力强,能够缩短或者消除岗位适应期,实现学校和职业岗位的无缝对接,减少企
2、业的运营成本。对学校而言,该模式利于专业和学科建设,使办学更贴近市场,减少办学的盲目性,最大程度的实现以就业为导向的培养目标,从根本上解决学生的就业问题。关键词:订单式培养;产学研结合;培养模式中图分类号:G718.5文献标识码:A文章编号:1008-3715(2010)05-0078-04高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也同制定人才培养计划,签订用人订单,并在师资、技术、办学是我国职业教育体系的重要组成部分。高等职业教育已在条件等方面进行合作,通过工学交替的培养方式,分别在并将进一步在培养专门人才、贯彻科教兴
3、国和人才强国战略学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的任务中,肩负重要使命。从2002年起,教育部在短短的一的一种产学研结合人才培养模式。它是对产学研结合人才年多时间里,连续召开了三次全国高等职业教育产学研结合培养模式的一种形象说法,也是最为典型的产学研结合教育经验交流大会。经过三次大会的凝练,以服务为宗旨,以就的形式之一。其基本要素包括订单(合作培养协议)、培业为导向,走产学研结合的道路,被各界高度认同为高等职养计划、运行机制、工学交替、顶岗工作、就业等。[1-4]业教育发展的基本定位和必由之路。订单式人才培养模式特别强
4、调订单在其中的关键产学研结合既是一个老命题,又是一个新命题。在这方表征作用,其实质就是通过校企双方签订合作订单,密切面,有成功的经验,更有许多有待深入研究和实践的新内容。学校与用人单位之间的联系,实现生产、教学、科研三者的有尤其是通过产学研结合,培养高素质、技能型、应用型人才,机结合,从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应[5-6]受到更广泛的关注。用性以及就业问题,直接地为地方经济建设服务。目前,我国高等职业院校所尝试的产学研结合模式有以订单式培养模式极大地调动了学校、学生和企业的下九种:2+1模式、学工交替模式、全方位合
5、作教育积极性,提高了人才培养的针对性和实用性,实现了学校、用模式、实训-科研-就业模式、双定生模式、工学结人单位和学生的三赢。合,校企双向介入模式、结合地方经济全面合作模式、1.2订单式人才培养模式的基本特征[7-8]以企业为主的合作办学模式及订单式培养模式。1.2.1校企双方签订人才培养协议!!!订单本课题组结合我校的实际,对我校化工学科相关专业在订单是订单式人才培养模式的核心要素。校企双校生进行订单式培养模式的探索与实践,现将我们的做方在充分调研的基础上,通过签订人才培养协议,约定双方法总结如下。的委托培养关系,明
6、确双方的法定义务和责任,学校保证企1.订单式人才培养模式的基本内涵业急需的人才得到培养,企业保证录用合格的人才。1.1订单式人才培养模式的内涵1.2.2校企双方共同制定人才培养计划订单式人才培养模式,是指作为培养方的高职院校学校和企业应根据地方经济的发展、企业及学生的需与作为用人单位方的企事业单位针对社会和市场的需求共求、高职教育的规律,共同制定适合三方需求的人才培养计收稿日期:2010-07-28基金项目:郑州市郑州地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程项目作者简介:宁建中(1963!),男,山西运城人,中州大学化工食品学院讲师,研
7、究方向:食品包装。∀78∀划,作为订单的细化和具体化。队伍不仅要精通理论,还要有较强的实际工作能力,能实际1.2.3利用校企双方的教育资源,共同实施人才培养指导、带领学生进行技能学习。双师型教师是培养学生动手根据订单的约定,校企双方在人才培养过程中是一能力的关键因素之一。种合作、互利的关系。为保证培养的人才适应企业岗位的要2.5适应订单式培养的课程与教材体系求,企业必须全方位、深层次的参与到人才培养的全过程,不订单式培养无疑要以企业的订单为导向,确定培仅要参与人才培养计划的拟定,还要参与人才培养计划实施养目标。因此,其教学计划和课程
8、安排是经过学校和企业共的整个过程。只有这样,才能保证人才的培养符合企业岗位同开发认可的。应根据订单的要求,在教学内容、教材建的需求。校企双方要充分利用现有的一切条
