ARCS学习动机模型在课堂教学中的运用.pdf

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1、第21卷第5期延边教育学院学报Vol.21No.52007年10月JournalofYanbianInstituteofEducationOct.2007ARCS学习动机模型在课堂教学中的运用崔美玉（延边大学师范学院，吉林延吉133002）摘要：ARCS模型是激发学生学习动机的教学设计模型，该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。激发学生学习动机的模型主要包括四个方面，围绕这四个方面来设计教学，就可以较好地激发学生在课堂学习中的动机。关键词：ARCS模型；课堂教学；运用中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1673－4564(2007)05－0070－04

2、ARCS模型是由美国佛罗里达大学的约生满足感。翰·M·科勒（JohnMKeller）教授于1987年提那么，怎样利用ARCS模型来激发学生学习出的一个激发与维持学生学习动机的模型。该模动机呢？如何构建一个科学有效而且是能引导教型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习学全过程的教学模式呢？如果教师在教学中围动机问题。科勒教授认为，影响学生学习动机有绕学生的注意、贴切性、自信心和满足这四个方四个主要因素，即注意（Attention）、贴切性面来设计教学，就可以较好地激发学生在课堂教（Relevance）、自信心（Confidence）和满足学中的学习动机。（Satisfactio

3、n），取其每个英文单词的第一字母，简称为ARCS。该模型主旨是，为了激发学生一、激发学生学习动机的第一方面是吸引学的学习动机，首先要引起学生对一项学习任务或生的注意学习目的的注意和兴趣，其次，使学生理解完成这项学习任务与自己密切相关，再次，要使学生吸引是为了完成学习任务，教师通过语言或觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自行为让学生去注意该任务。在心理学中，注意可信，最后让学生产生完成学习任务后的满足感。分为无意注意、有意注意和有意后注意。在课堂在教学中，教师首先要使用新奇的手段，用个人教学中，老师要做的就是把学生无目的、无需意化或情绪化的材料唤起学生感知，用提问、反论志控

4、制的无意注意转化为有目的、有意志控制的来激发学生的探究欲望，用多种讲授风格和形象有意注意，最后随着教学内容的深入，学生在不化实例及比拟增加学习的情趣。同时要与学生共知不觉中变有意注意为有目的无需意志控制的有同制订目标，说明学习效用，给学生创造对自己意后注意。有意后注意是学习的最高层次，也是的学习自己决策的机会，帮助学生将成功归因于教师吸引学生注意的最终目的。学生如果在学习自己的努力和能力。教师还向学生提供机会，使过程中达到了有意后注意，那么应该说教师的教学生在自然、真实的环境中运用新学到的知识与学是非常成功的。教师要想达到这一步，第一步技能，用表扬、正面反馈、象征性奖励等外部奖

5、“吸引”学生的无意注意是基础。吸引学生的无励和采取公平的评分方法，促进学生在心理上产意注意，关键是教师在给学生进行教学的过程中收稿日期：2007－08－20·70·第5期崔美玉：ARCS学习动机模型在课堂教学中的运用充分利用强度、新异、对比等客观刺激因素和兴又要有意味才好。学生笑过之后，要引起进一步趣、情绪、知识经验等学生的主观因素。的深思。象这些语言可以引起学生的注意。1．学习材料的新异性。要引起学生的注意，4．教学方式、方法的新异性。要引起学生的首先要利用学习材料的新异性。比如，给学生呈注意可以运用教学方式和方法的新异性。首先运现学习材料的新鲜感、地球仪的使用、挂图的展用教

6、学辅助教具。比如多媒体课件、地图、地球示、板书时粉笔的颜色、字体的变化以及在多媒仪、具体实物以及自制的辅助教具都可以充分使体教学中的图片和视频信息等。这些刺激都能够用。它不仅能够吸引学生的注意力，同时从心理引起学生注意，当然，它一般只是引起无意注意，学的角度上看，可以减轻学生短时记忆的负担，没有学习目标。教师要利用这个机会提出能引起提高学习效率。其次，创设心理上的挑战。每一学生思考的问题，从而转化为有意注意。个学生都有很强烈的好奇心，教师恰恰可以抓住2．教学导入过程的兴趣性和情绪性。要引起学生的这种心理特点为教学所用，“迫使”他们学生的注意，可以用贴近学生生活的事例导入教引起注

7、意。比如，为了引发学生的主动思考，先学。比如刚开始上课时，可以很随意地跟学生谈告诉学生有一道题很难，老师没有讲过，要靠你起近几天发生在我们周围的与本学科有关的事进们的悟性把它想出来。你们敢不敢？这种挑战式行讨论，从而把学生的积极情绪“勾引”到课堂的提问往往会强烈的引起学生动脑的兴趣。然后上课的状态。然后有意但隐蔽地提出与教学有关、再对答对的同学予以表扬，极大地满足了学生的学生有兴趣思考的问题，从而激发学生的好奇心。成就感。而对于没有想到答案的同学来说也会因比如，今天是谁的生日？知道你的生日对