高校素描课程教学改革可行性方法探究

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1、高校素描课程教学改革可行性方法探究　　摘要在全球化、多元化、信息化的时代，依靠传统“老路子”的教学模式已难以满足复杂的教学需求，高校教师需要根据时代特性、专业性质、学生特点等因素，在素描课程的教学思路、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行革新。关键词素描课程教学改革教学思路教学内容中图分类号：G424文献标识码：AResearchontheFeasibilityofSketchCourseTeachingReformHOUZhaofeng（HuashangCollegeGuangdongUniversityofBusinessStud

2、ies，Guangzhou，Guangdong511300）AbstractIntheglobalized，diversified，informationalage，relyontheoldwayoftraditionalteachingmodehasbeendifficulttomeetthedemandofcomplicatedteaching，universityteachersneedaccordingtotheagecharacteristicsoffactorssuchasthenatureofthecharacterist

3、icsofstudents，inthecourseofsketchteachingthoughtteachingcontentteachingmethodbyinnovating6teachingmethods，etc.Keywordssketchcourse；teachingreform；teachingideas；teachingcontents我国著名的美术教育家徐悲鸿曾说过：“素描在美术教育上的地位，如同建造房屋打基础一样。房屋的基础打不不好，房屋就砌不成，即使勉强砌成了也不牢靠，支撑不久也会倒塌。”素描是造型艺术的基础，也是高

4、校基础教学课程改革的重要环节。围绕素描课程展开的教学改革在过去60年的时间里一直持续进行着，每个阶段都取得了相应的成就。历次素描课程教学改革的背后，不难看出时代的影响力。在全球化、多元化、信息化的时代，依靠传统“老路子”的教学模式已难以满足复杂的教学需求，高校教师需要根据时代特性、专业性质、学生特点等因素，在素描课程的教学思路、教学内容、教学方法、教学手段方面进行革新，本文主要从这四方面分析论证了高校素描课程教学改革的可行性方法。1改革教学思路6素描课程教学改革的总体思路体现在人才培养、教材选用、教师队伍建设等方面。人才培养方面的改革分

5、两个层面：一是改变高考素描“模式化”、“单一化”的倾向，强调学生的创造性，制定造型能力与创造能力并重的人才方案，在训练学生基础造型能力的同时，提高他们的审美修养与创造力；一是改变学生被动学习的态度，培养学生主动学习的态度，使学生在获得基础知识和专业技能的同时，学会学习，形成正确的价值取向。在教材选用方面，依据不同专业课程的特点选用相应的教材，素描课程组的教师与专业教师合作可根据高校属性、专业方向编写与之配套的系列教材。此外，素描课程组的教师可建立相应的教学、科研团队，集体备课、定期交流教学经验、研究专业建设与发展。2改革教学内容素描课程

6、教学内容的改革首先要吸取过去的经验，以写生实践课为主，临摹大师作品为辅。在写生教学中能够根据教学要求制定合理的教学计划，并根据课堂反馈情况做出适当的调整，利用多种教学手段突破重点、难点，使素描写生实践课能保质保量地完成。与传统素描课程不分专业一味地进行石膏写生、模特写生的写生实践做法不同，改革后的素描课程要求形成“分专业”的新模式，对绘画专业、设计专业采用不同的教学内容。绘画专业的素描教学以造型基本功的训练为主，比如对造型的认识理解、线条的表现、明暗调子的控制等。这类“纯”艺术专业的教学目的旨在6培养学生对构图、形体、结构、空间、色彩、

7、光感、质感、量感等视知觉要素方面准确的表达能力，提高学生的艺术修养和审美鉴赏力。设计专业的素描教学在造型基本功练习的基础上，还需要与专业实践相结合，专业特点不同教学的侧重点也有所区别。像是环境设计、工业造型设计这类对造型要求比较高的专业需要加大结构素描的分量，增加形式构成的内容，以平面为主的视觉传达设计专业偏重创意素描的教学，强化意象拓展训练，着重培养学生的创新思维和创造能力，而动漫专业则兼而有之，两者并重。3改革教学方法6素描课程是一门实践性很强的学科，其教学方法的改革应突出了实践性的特点：采用讲授与课堂写生相结合、讲授与示范相结合、

8、示范与个别辅导相结合、示范与作业讲评相结合的方式，着力培养学生的实践动手能力和对素描理论知识的理解能力。这些形象生动的教学方式鼓励学生主动参与，使学生从被动学习者变为主动学习者，学生在实践过程中享受着发现问