【苏教版】五年级下册语文教学反思1：18月光启蒙.docx

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1、教学反思1本文是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文.文章通过回忆母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣、讲故事、说童谣、说谜语的事，赞扬了伟大的母爱，表达对母亲的怀念和感激之情.文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰、读来耐人寻味.“月光”又是教学的逻辑起点：“我”的童年是明月星光陪伴着我，我的母亲是在月光下——这个特定环境中给予我最初的启蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，给“我”美好的陶醉，无穷的幻想.诗人的诗情、诗人的成就与儿时母亲月光下的潜移默化的影响是分不开的.“母亲”当然是教学的中心.是谁给我细心的呵护，是母亲，是

2、谁给我最初的启蒙，也是母亲.文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，其实我想，也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱通过歌谣、故事、童谣、谜语全部给了“我”.母亲识不识字已不重要，但从吟唱的歌谣童谣、讲的故事、说的谜语中却让我们读懂母亲给我的最初启蒙；同时感受月夜的宁静与清幽，感受母亲的圣洁与美丽，感受母亲给予我的朴素、纯洁的爱，让课堂充满浓情.“言美情浓”、富含“诗情、诗意”是本文最大的特点.本课的设计的理念是从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美感人的多媒体课件的演示，教师诗化般

3、的语言，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情.从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为情感的诗意之旅.学生在品味朗读的基础上，使知识生成智慧，让智慧与情感共鸣.如何鼓励学生进行发散思维，鼓励学生对教科书的自我解读，如何尊重学生的个人感受和独特体验，如何引领学生从书本的世界走向生活的世界，如何使学习过程成为一个富有个性化的过程，让课堂成为一个动态的、开发的生命体验，如何让师生在课堂互动中，灵感自由创造.是我这堂课所要努力思考并为之实践的.