【苏教版】五年级下册语文教学反思2：24 古诗两首.docx

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1、教学反思2《六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗.刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中气势磅礴，雨后风卷天晴的自然景观，抒发了苏轼对这场突如其来的雨的喜爱之情.整节课采用“淡化理解，强化诵读”的策略进行教学.通过教学，我颇有感触，对这首古诗的教学活动进行以下反思.一、以读为本，培育朗读能力古诗以文字的情势涌现，诗中景物也只有通过“读”才干在头脑中形成基本轮廓.初读古诗时，要求学生读准字音，把诗读精确流利.自读后，指名个别读，学生互相评议，改正领导读错的字词.“读中感悟”“读中体会”是分不同层次的，我们要走进朗读的更深层次——“品读”.如个别读、想象画面读、全体读

2、、把自己想象成诗人读……让学生在变换中懂得读的乐趣，玩味诗中景之奇特，更深地体会、联想，提高朗读能力.学生越读兴趣越高，他们的朗读一次比一次有味，大多数学生能够熟读成诵，当堂背诵不成问题.二、紧扣题眼，欣赏诗境意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透辟的韵致，是诗中咀嚼不完的美.教学中，引导学生紧扣题眼，施展想象，欣赏诗境.教学交换过程中，从“夏天的雨给你留下怎样的印象”开始，结合学生相应知识、经验的储备，引导学生根据自己的知识经验加以扩大，想象连缀成画面，去理解古诗，获得深入的形象沾染.如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大

3、之急，雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，气象快速转晴.以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉.在全部教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶.并让学生过了把“诗人”的瘾.虽然本节课有了几点突破，但也存在着不足.由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有很好的完成.比如这首诗的题眼只是提及，但是没有留给学生思考和体会的时间.课前学生都表示喜欢春天的雨，学习了古诗以后，对夏季雨的见解是否有所改变?个别学生交换的时候用词不精确，

4、暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足.以前撒手让他们自己摘录，看平时虽也积聚了一些，但并未真正地内化接收，运用到学习当中来.通过备课与自我反思，我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的，是多元的.因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同，导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的.作为现代人，认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验.我们在读诗时除读其韵律美，还应体会其意境美、情绪美.在教学古诗时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体,通过接洽生活实际来认识古诗.让师生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现.