关于力学课程教育人文诠释和教学模式设计

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1、关于力学课程教育人文诠释和教学模式设计　　摘要：在当今交通类高职院校教育领域，力学课程是众多专业的主干课程之一。力学课程教育属于专业基础教育课程，目的是让交通类学生获得对力学较高的认识，并能够应用于实践，最终获得工程产品。本文将从人文诠释与教学模式设计两方面予以阐释。关键词：力学课程;人文;教学中图分类号：O3文献标识码：A6力学课程在交通类高职院校教育领域中主要包含《工程力学》、《结构力学》等相关课程，这些专业基础课与工程实际有着密切联系，是相关专业学生最为基础性的课程之一，为以后的学习工作奠定基础。力学课程不仅要求学生具

2、有良好的逻辑思维能力和解决实际工程问题的能力，还要求其具有较快的计算速度和较高的计算正确性。所以，学生在学习的力学的时候，必须拥有扎实的高等数学基础，具备良好的动手能力和科学素质。学生首先要对基本概念、理论形成正确的认识，然后再进行充分的复习，完成适量的作业；最后还需要进行相关的实践活动。目前的力学课程，学生没有充足的机会去了解现场，观看设备，感性认识不足，理论难以应用于实际，不能深入理解抽象的理论。所以十分有必要进行教育教学的不断创新。一、现代力学教育的人文诠释（一）用科学家的事迹鼓舞学生6任何一个力学的理论、定理的形成都

3、是经过了历代前人的努力和探索，其背后隐藏着一段段振奋精神的故事，包含着科学家们的道德风范、探索精神等等，如果在教学过程中，能够将科学家的事迹引入，用其探索精神、献身精神来感染学生，让学生从中受到鼓励，从其治学精神、治学方法中获得启发，对力学的产生学习的兴趣，积极主动的投入学习当中。比如：在绪论课的讲授过程中，笔者进行了这样的尝试。在讲授绪论的之前，先将力学所包含的内容讲清楚，然后让学生来谈谈他们所了解的科学家。这一过程中，学生表现出了很高的积极性，回答中提到了牛顿及其力学三大定律、万有引力定律等；但是学生们对阿基米德的了解相

4、对较少，缺乏对其机械学、流动力学、阿基米德定理等的认识，而且对于力学发展史也了解相对较少。针对学生的回答，教师做了及时的补充，讲述了物理学的发展历史，分别阐述了阿里士多德和阿基米德的贡献、牛顿的力学体系，哥白尼、开普勒和伽利略的物理学革命。牛顿在继承前人科学成果的基础上，将数学与物理、实验归纳和理论演绎、时空观和方法论和物理思维与技术应用等方面进行综合，实现了科学史上的第一次综合，形成了具有长远影响的力学科学体系。牛顿所要解决的问题不仅仅限于某些概念和定律，而是要对微粒分子、日常物体、星辰宇宙等的机械运动的共同规律进行抽象概

5、况。牛顿的努力使得力学成为严格的科学理论体系，能够与欧式几何相媲美，为力学、工程技术乃至整个自然科学的发展奠定了基础。通过这些知识的引入，使得课堂变得十分活跃，学生的积极性很高，对力学的学习的充满渴望；这使得教师能够轻松的讲授知识，学生能够愉快的学习知识，师生之间默契配合，快乐学习，教学相长。（二）用力学的美感染学生以力学的美来感染学生，对于教师而言要善于从教学内容来发现和挖掘力学的美，让学生能够在学习过程感受到力学之美，使其对力学满怀热爱；教师要充分利用教学环节，来提升学生的审美素质，使其具有较高的想象力、感知力和创造力。

6、比如：当弹性规律从实验中得来，自然原理用数学语言来解释，自然规律用公式来进行描述时，力学便呈现出数学美。当在变化万千的世界中寻找出永恒不变的规律时，这便产生了各种守恒律。万有引力定律的发现，通过力将整个宇宙联系起来，并对海王星的存在进行了预言；能量守恒定律的出现让永动机的幻想破灭；动量守恒定律对进行碰撞、火箭发射的研究起到了非常重要的作用；角动量守恒定律则让我们对天体的运动产生了更深的认识；以上这些都是对力学规律美的体现。6二、力学教育中教学模式设计（一）内外因相结合教师的教与学生的学是现代教育的重点研究内容，并指出在教学过

7、程中，教师是外因，而学生才是内因，外因要想发挥作用必须通过内因。所以，传统的“教师教，学生学”的教学模式应当予以摈弃，采取“教师教学生学”的模式。作为优秀的教师，就是要不断研究如何更好的教，更好的学，要引导学生自觉自主的学习，让学生学会学习，这样学生才能够更好地实现自我发展。所以，在力学教学中，要让学生有更多的机会进行自主学习。（二）培养学生勇于实践、敢于探索的能力。新思想的产生，创新思维出现都离不开实践；从根本上来说，创新就需要不断的实践。在力学的教学过程中，应当在教授教学内容基础上，引入更多的实际工程，让课程更加实用化，

8、让学生能够将所学知识应用到工程实际问题当中，增强其运用分析处理实际工程问题的能能力。在教学中，教师要鼓励学生更多的参与社会实践，并在此过程中，多观察，勤思考，不断发现、提出并解决问题，将所学知识进行创造性的运用，加深对力学的认识。实验对于力学的研究而言至关重要，很多问题都需要依靠其进行分析