学前心理学-第十一章.ppt

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1、第十一章学前儿童个性的发展第一节个性形成的开始一、个性及其基本内容1、含义：个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。2、基本特征：①个性的独特性：指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别；并且个性的独特性并不排斥人与人之间的共同性。②个性的整体性：个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。③个性的稳定性：比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。④个性的社会性：在人的个性的形成、发展中，人

2、的个性的本质方面是由人的社会关系决定的。3、个性的结构①个性的调控系统：包括个性的调节系统和个性的倾向性②个性心理特征二、个性开始形成的主要标志3~6岁叫做个性形成过程的开始时期1、心理活动整体性的形成2、心理活动稳定性的增长3、心理活动独特性的发展4、心理活动积极能动性的发展第二节学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点1、先天气质差异（出生~1岁前）孩子从刚刚出生开始，就显示出个人特点的差异2、个性特征的萌芽（1~3岁前）在此阶段，孩子的各种心理过

3、程包括想象、思维等组件齐全，发展也很迅速。3、个性初步形成（3~6岁）幼儿期，儿童心理水平逐渐向高级发展，特别是随着儿童心理活动和行为的有意性的发展，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性初步形成。二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义：学前儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，将成为以后儿童个性进一步发展的基础。第三节学前儿童自我意识的发展一、什么是自我意识1、含义：个体对自己所作所为的看法和态度（包括对自己存在以及自己对周围的

4、人或物的关系的意识）。2、基本特征：①分离感：即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。②稳定的同一感：即一个人知道自己是长期地持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新特点，都能认识到自己是同一个人。二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点1、自我感觉的发展（1岁前）2、自我认识的发展（1~2岁）3、自我意识的萌芽（2~3岁）4、自我意识各方面的发展（3岁以后）三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价；

5、自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。1、幼儿自我评价发展的趋势和主要特点：①从依从性的评价发展到自己独立评价②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价③从外部行为的评价向对内心品质的评价过渡④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规范的理智的评价2、幼儿自我体验发展的趋势和主要特点：①从初步的内心体验发展到较强烈的内心体验②从受暗示性的体验发展到独立的体验3、幼儿自我控制发展的趋势和特点：

6、①从主要受他人控制发展到自己控制②从不会自我控制发展到使用控制策略③儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响第四节学前儿童个性倾向性的发展一、个性倾向性及其基本特征1、概念：个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人心理与行为骑着促进和引导的作用。2、基本特征：①积极性：使人以不同态度和积极性去组织自己的行动②选择性：使人有目的、有选择地对客观世界进行反应二、学前儿童需要和动机的发展1、概念：①需要时人脑对生理和社会的要求的反映②动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内

7、部动力。2、学前儿童需要的发展①马斯洛需要层次理论：②学前儿童需要的发展特点：（1）年龄越小，生理需要越占主导地位（2）幼儿期儿童的社会需要逐渐增强，同时，需要的发展已显现出明显的个性特点3、学前儿童活动动机的发展①发展特点：（1）3岁前的孩子，其活动动机的产生需要受其身体状态、当时的外界环境所影响（2）进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展②发展趋势：（1）从动机互不相干到形成动机之间的主从关系（2）从直接近景动机占优势发展到间接远景动机占优势（3）从外

8、部动机占优势发展到内部动机占优势三、学前儿童兴趣的发展1、兴趣及其特点①概念：兴趣是人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。②特点：（1）指向性（2）情绪性（3）动力性2、学前儿童兴趣发展的阶段①兴趣发展的初级阶段（出生~1岁）②多种兴趣开始发展阶段（1~3岁）③兴趣的广泛发展逐渐稳定阶段（3~6岁）第五节学前儿童气质的发展什么是气质呢？一、气质的概念及类型气质：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的千古（反应的大小）、平衡性