学前心理学第十一章.ppt

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1、学前心理学2013.05.29导读1.在日常生活中，我们经常会这样评价一些人：“这个人太有个性了”、“她做事很有个性”，等等。请问，这里的“个性”指的是什么意思呢？2.在《红楼梦》中，人物的形象特征异常鲜明：林黛玉多愁善感；史湘云活泼好动；薛宝钗沉着冷静；贾宝玉精力旺盛；等等。为什么各个人物之间的差异如何明显呢？他们之间差异的核心是什么呢？★第十一章学前儿童个性的发展（P318）第一节个性形成的开始一、什么是个性？1.所谓个性，就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。如

2、林黛玉身上最明显的个性特点就是多愁善感；曹操身上最明显的个性特点就是奸险狡诈等。2.★人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。如一个宽宏大量的人和一个心胸狭窄的人，他们在日常生活中所表现出来的特点就是截然相反的。二、个性的基本特征1.独特性。世界上没有哪两个人的个性会是完全相同的。2.整体性。一个人的个性可以反应出他的行为的各个方面。3.稳定性。所谓江山易改，本性难移。4.社会性。人的个性的本质方面是由人的社会关系决定的，个性的形成也是社会生活的产物。三、个性的结构1.个性

3、的调控系统⑴个性的调节系统，它以自我意识为核心。如对自己做出恰当的评价、了解自己的优缺点等。⑵个性的倾向性，它以人的需要为基础，是推动个体行为的动力。如需要、动机、兴趣、理想、人生观等等。2.个性心理特征⑴个性心理特征集中地反映了人的心理面貌的独特性。⑵★个性心理特征包括能力、气质和性格。★四、个性开始形成的主要标志1.一个人的个性不是生来就有的，而是经历一个比较漫长的发生、发展过程。2.一般把3～6岁叫做个性形成过程的开始时期，其标志为以下四个方面：⑴心理活动整体性的形成；⑵心理活动稳定性的增长

4、；⑶心理活动独特性的发展；⑷心理活动积极能动性的发展。第二节学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义一、学前儿童个性形成和发展的阶段和特点（一）先天气质差异（出生～1岁前）孩子一出生就表现出个人特点的差别，如哭声、吃奶等。这种先天气质类型的差别作为孩子间的差别而存在，同时又影响着父母对孩子的抚养方式，并在日常生活中越来越成为孩子个人的特点。（二）个性特征的萌芽（1～3岁前）在儿童先天气质类型差异的基础上，在3岁左右，在与父母及周围人的相互作用中，孩子间出现了较明显的个性特征的差异。（三）个

5、性初步形成（3～6岁）幼儿期，儿童心理水平逐渐向高级发展，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展，标志着儿童个性的初步形成。二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义1.学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有直接的影响，成为儿童以后个性进一步发展的基础。2.学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格和能力几个方面。第三节学前儿童自我意识的发展★一、自我意识及其基本特征（一）定义：自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度（包括对自己存

6、在以及自己对周围的人或物的关系的意识。如我们可以恰当地评价自己的能力、可以了解并调控自己的情绪等都属于自我意识的范畴。（二）两个基本特征：1.分离感。意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理各方面都与他人不同。2.稳定的同一感。知道自己是长期地持续存在的，不随外界环境的变化而变化。★二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点（一）自我感觉的发展（1岁前）1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分。因而，婴儿常会咬自己的手指、脚趾。逐渐地，儿童知道了手脚是自己身

7、体的一部分，这是自我意识的最初级形态。（二）自我认识的发展（1～2岁）随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己当作一个独立的个体来看待。儿童对自己的认识更重要的方面是对自己形象的认识。“镜像研究”说明，15个月以后的孩子，他们能对着镜子直接指出自己鼻子上的红点，说明他们已经明确地认出了自己。（三）自我意识的萌芽（2～3岁）自我意识的真正出现是和儿童语言的发展相联系的。★儿童在2～3岁时掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的最重要标志。此年龄的儿童经常会使用“我的”这个词，并逐渐地使用“我”这个词

8、表达自己的愿望。（四）自我意识各方面的发展（3岁以后）3岁以后，孩子逐渐开始对自己进行评价，自我体验、自我控制也开始发展起来。★三、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展1.幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验和自我控制的发展三个方面。2.自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价，如“我是一个乖孩子”等。3.自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。4.自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、