学前心理学第十章言语.ppt

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1、第十章学前儿童言语的发展【教学目的】通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的趋势和发展阶段，把握学前儿童言语发展的特点以及学前儿童言语功能的发展特点。【重点难点】重点：学前儿童言语的发展。难点：学前儿童言语功能的发展。主要内容第一节学前儿童言语的发生第二节学前儿童言语的发展第三节学前儿童言语功能发展第四节言语获得理论第一节学前儿童言语的发生言语活动是双向的过程：1、言语的接受、理解；2、个人发出、表达思想的言语信息。感知和理解言语先于表达言语的发生发展。以儿童能说出被人理解的词的时间（1岁左右）作为言语发生的标志，将儿童言语发生发展的过程分为“言语准备期”和“言语发展

2、期”两个阶段。一、言语发生的准备阶段（0——1岁）包括两个方面：发音准备；理解词语准备（一）发音准备：经历三个阶段1、简单发音阶段（1——3个月）——这个阶段发音是本能行为2、连续发音阶段（4——8个月）——这个阶段发音不具有符号意义，但是如果成人加于利用，可以形成条件反射。3、模仿发音——学话萌芽阶段（9——12个月）（二）语音理解准备1、语音知觉能力的准备“听准音”才可能“听懂义”2、语词理解准备儿童反映的主要是语调和整个情景二、言语真正发生的阶段（1——3岁）从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段发展规律：先听懂，后会说；1——1.5岁，理解言语能力发展快2岁以

3、后，言语表达能力发展迅速儿童口语发展分为二个阶段：(一）不完整句阶段1、单词句阶段（1——1.5岁）：主要表现在词语理解方面，儿童说出的词有以下特点：（1）单词重叠（2）一词多义（3）以词代句2、双词句（电报句）（1.5——2岁）1.5岁以后说话积极性高涨，2岁时可说出200多个词。(二）完整句阶段（2岁以后）研究表明：2——3岁说话关键期1、能说完整的简单句，并出现复合句2、词汇量迅速增加三岁时能掌握1000个词。至此，儿童言语基本形成第二节学前儿童言语的发展表现在三个方面：语言形式语言内容语言运用一、学前儿童语言形式的发展（一）语音的发展1、逐渐掌握了本族语言的全

4、部语音1——1.5岁，儿童说出第一个类似成人说话时用词的音。3——4岁，儿童以基本上掌握本族全部语音6岁时，儿童能发准母语的绝大部分语音2、语音意识的发生：4岁左右表现（1）能够评价别人发音的特点（2）能意识并自觉调节自己的发音（二）语法的发展——主要考察儿童句子的获得和发展1、语句的发展（1）从混沌一体到逐步分化（2）从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨（3）由压缩、呆板到逐步扩展和灵和2、语法意识的出现幼儿对语法意识是从4岁开始明显出现的二、学前儿童语义的发展1、对词义的获得五、对语言意识的发生（一）语音的自我调节机制（二）语音意识发生的表现（三）自觉掌握发音活动

5、的水平第三节学前儿童词汇的发展词汇数量的增加词类范围的扩大对词义理解的确切和加深一、词汇数量的增加词汇量是儿童言语发展的标志之一。词汇量也是儿童智力发展的标志之一。学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增加的。1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基本的口语词汇。二、词类的扩大（一）学前儿童掌握各类词的顺序（二）词类的运用幼儿词汇中各类词使用频率的特点：1．词频率最高的是代词2．使用动词的频率多于名词3．幼儿使用名词的频率较高三、词义的深化幼儿对词义的理解，或是失之过宽，或是失之过窄。四、不同词类词义的发展（一）形容词的掌握（二）空间方位

6、词的掌握（三）指示代词的掌握（四）人称代词的掌握（五）量词的掌握第四节学前儿童对语法的掌握一、句型的发展（一）从不完整句到完整句1．不完整句（1）单词句（2）电报句2．幼儿的完整句（二）从简单句到复合句1．简单句学前儿童简单句的比例较大。2．复合句（三）从无修饰句到修饰句（四）从陈述句到非陈述句二、语句结构的变化（一）从混沌一体到逐步分化（二）句子结构从松散到逐步严谨（三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活三、句子含词量的增加随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐渐增加。四、语法意识的出现第五节学前儿童口语表达能力的发展一、对话语言的发展和独白语言的发生儿童的语言最初

7、是对话式的。只有在和成人共同交往中才能进行。幼儿期对话语言有进一步发展。3—4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但是在集体（如全班）面前讲话往往不大胆，不自然。4—5岁能够独立地讲故事或各种事情。5—6岁不但能够系统地叙述，而且能大胆而自然地、生动和有感情地进行描述。二、情境语言的发展和连贯语言的发生对话语言常常带有情境性3岁前儿童的语言主要是情境语言。3—4岁幼儿的语言仍然带有情境性。4、5岁幼儿说话常常还是断断续续的。6、7岁儿童已能完整地、连贯地说话。随年龄增长，情境语言的比重逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。在连贯语言发展的基础上，儿童能进行