八、婴幼儿思维的发展.ppt

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1、第八章学前儿童思维的发展主持人：王默2010年11月11日内容提要一、思维的产生与发展二、思维发生发展对学前儿童心理发展的意义三、皮亚杰思维发展阶段理论四、婴幼儿思维的培养第一节思维的产生与发展一、思维的概念(一)定义【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨晚已经下过雨的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？小结：间接和概括；思维活动。思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映（二）思维的特点1、概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。2、间接性：以一定事

2、物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。小结：思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，是认识的高级形态。典型的人类思维是以语言为工具的抽象逻辑思维。儿童的思维是人类思维发展的低级阶段，还不是典型的人类思维。（三）思维与感知觉、语言的关系1.思维与感知觉思维与感知觉都是人脑对客观事物的反映。但是感知觉是客观事物直接作用于感觉器官时所产生的反映。它反映的是事物的外部特征和事物之间的外部联系，它不能反映客观事物的本质属性和内在规律。感知觉是认识活动的低级阶段。思维则是对事物本质特征及内在规律的间接、概括的反映。人的思维是在对事物感知的基础上产生的，它是认识

3、的高级阶段。如果没有大量的感知材料，思维就无从产生。幼儿正处于思维发展的初级阶段，幼儿思维的发展不能离开感知觉的发展。2.思维与语言思维与语言是密不可分的。语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。如“灯”就是对各式各样的灯的概括。思维的表达与交流也是借助于言语活动来实现的。二、思维的分类（一）按个体思维发展的水平，可将思维分为：1.直观行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维。2.具体形象思维：是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。3.抽象逻辑思维：是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维

4、。（二）根据指向性的不同1.聚合式思维（求同）2.发散式思维（求异）：流畅性、变通性、独特性（三）根据思维创造性的不同1.常规思维：用常规的方法来解决问题。2.创造思维：用创造性的方法来进行。如艺术家、作家、导演、设计师，均需要高水平的形象思维。思考：动物有思维吗？有创造思维吗？儿童思维和动物思维有相似的表现。比如，黑猩猩可以理解语义，可以学会手势语，可以进行手势语的迁移，看见“戒指”，能把代表“手指”和“项链”的两种手势结合起来。经美国心理学家训练的黑猩猩沃休所生的女儿露里斯，在人们不加干预的情况下，从母亲那里学会了47个单词，能用手势与其母交谈。三、

5、思维的发生1、发生的时间按照人类典型的思维的概念，个体思维发生的时间要在六七岁以后，即学龄期。按照我们所说的儿童思维的概念，思维的发生在感知、记忆等过程发生之后，与语言真正发生的相同，即两岁左右。2岁以前，是思维发生的准备时期。2、发生的标志：最初的语词概括的形成。希瓦奇金的实验结果表明，儿童概括的发生过程分三个阶段。（一）直观的概括：儿童最初根据物体的最鲜明、最突出的外部特征（主要是颜色特征）进行概括。（二）动作的概括：在对实物作出行动的过程中，只是通过单纯的结合把物体的一些特征联合起来，而不是概括了许多实物的共同特点。因此，还不能说是最初的概念。（三

6、）语词的概括：儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃可变的次要特征。小结：直观的概括是感知水平的概括，动作的概括是表象水平的概括，而语词的概括才是思维水平的概括。思考：还没出生的婴儿没有思维，胎教音乐能使他变得更聪明吗？在欣赏音乐时，音乐可以使大脑的高级信息处理区域的脑电波更有序、更协调，就可以让大脑的神经活动井井有条，这样大脑就可以更好、更高效地处理各种问题了。因此，经常性的音乐刺激确实可以促进宝宝头脑的发展，让宝宝更有智慧。四、儿童思维发展的趋势（一）思维方式的变化直观行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维（二）思维工具的变化柳布林

7、斯卡娅的研究指出了不同年龄幼儿在思维活动中动作和语言的关系，以及它们作用的变化，这种变化分为三个阶段：1.思维活动主要依靠动作进行，语言是行动的总结。（幼儿初期）2.语言伴随动作进行。（幼儿中期）3.思维主要依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。（幼儿晚期）变化的规律：动作在其中的作用由大到小，语言由小到大。（三）思维活动的内化：儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向内部的压缩的方向发展。（四）思维内容的变化：利用实际行动改变客体形态后能够揭露的东西。概括地说，学前儿童思维发展趋势是从具体开始向抽象化转化。五、学前儿童思维发展的一般特

8、点（一）以具体形象性为主，幼儿期抽象逻辑性开始萌芽（二）幼儿的概念、判断与推理的