《圆柱的体积》说课稿.ppt

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1、古德文小学数学江宁区铜井中心小学圆柱的体积苏教版国标教材小学数学六年级下册说课内容一、教学分析说课内容二、教学目标三、教学重、难点四、教学策略五、教学过程六、整合点诊断与评析一、说教学分析教学内容分析本课教学内容是在学生学习了一些平面图形的面积计算公式和已学过的立体图形体积计算公式的基础上，用知识迁移法，把旧知识发展重新构建转化为新知识，找到求圆柱体积的计算方法，即把圆柱转化成已学过的立体图形（教材通过教具演示图说明把圆柱切割后拼成近似的长方体），由长方体的体积计算公式导出圆柱的体积计算公式V=sh。由于圆柱体积

2、的计算应用广泛，又是圆锥体积计算的基础，因此在具体计算时，教材安排了一些联系生产、生活中的实际问题，以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。一、说教学分析本节课的教学对象是农村小学六年级的学生，他们已经拥有了一定的生活经验，并且在日常生活中感知过一些通过转化从而解决问题的现象，同时他们已经学会计算长方体、正方体的体积，并掌握了圆柱基本特征。在他们的头脑中已具备较感性的转化意识，但受生活经验的限制，对于好多问题的解决还有些模糊，更无法想象，不能抽象地用数学的眼光来经历知识形成的过程。教学对象分析一、说教学分析根据

3、本节课的教学内容和六年级的学生的信息技术实际水平以及我校已配备了多媒体辅助教学设备及实物展示平台等实际情况，我确定选择多媒体教室环境进行上课。教学环境分析说课内容一、教学分析说课内容二、教学目标三、教学重、难点四、教学策略五、教学过程六、整合点诊断与评析二、说教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感、态度与价值观目标经历认识圆柱体积、探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程；探索并掌握圆柱体积公式；能计算圆柱的体积。在充分展示体积公式推导过程的基础上，培养学生动手操作能力，归纳推理能力和自学能力。在探索圆柱体积的过程

4、中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。说课内容一、教学分析说课内容二、教学目标三、教学重、难点四、教学策略五、教学过程六、整合点诊断与评析三、说教学重、难点理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。教学重点理解圆柱体积计算公式的推导过程。教学难点说课内容一、教学分析说课内容二、教学目标三、教学重、难点四、教学策略五、教学过程六、整合点诊断与评析四、说教学策略为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课中采用的教学策略有：启发引导，组织教学直观演示，操作发现

5、运用媒体，整合资源自主小结，体验成功说课内容一、教学分析说课内容二、教学目标三、教学重、难点四、教学策略五、教学过程六、整合点诊断与评析五、说教学过程激趣设疑、导入新课探索新知、实施目标运用新知、解决问题尝试练习，巩固提高总结全课，深化目标五、说教学过程课的开始，我没有设计枯燥的练习题，而是出示几组圆柱体示意图（同底等高、同底不等高、等高不等底），引导学生观察比较，老师提出问题：通过观察，你想知道些什么？了解些什么？引导学生产生疑问后，教师这时交待，我们今天要学习的新知识，就能很好地解决这个问题（揭示课题）。我的

6、设计意图是：这里让学生自行设疑，使学生对新知识产生强烈的求知欲望，从而进入最佳的学习状态。1．激趣设疑、导入新课观察一下：哪一个圆柱的体积大？五、说教学过程1．设疑：要判断圆柱体积究竟哪个大？哪个小？到底圆柱的体积与什么有关呢？能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积？想一想我们怎么学习圆的面积的？（出示课件②）这里课件的出示引导学生回忆圆的面积公式的推导过程，帮助学生思考。同时启发学生应用“转化”策略。2．演示操作，揭示新知，突破难点。基本思路：（1）引导学生通过观察比较，明确圆柱体的体积与它的底面积

7、和高有关。2．探索新知、实施目标五、说教学过程（2）运用知识迁移的规律，启发引导，层层深入促进学生在积极的思维中获得新知识。（3）充分利用电脑课件，帮助学生找出两种几何形体转化前后的关系。（4）根据新旧知识的连接点，精心设计讨论内容，分散难点，促进知识的形成。具体做法：2．探索新知、实施目标五、说教学过程引导学生观察课件，（出示课件③）沿着圆柱底面把圆柱切开，可以得到大小相等的16快，再把它组合成学过的立体图形长方体。接着让学生动手操作实物模型进行组合。同时结合课件演示引导学生观察转化前后两种几何形体之间的内在联

8、系，圆柱的底面与长方体的底面有什么关系？圆柱的高与长方体的高又有什么关系？从而推导出圆柱体体积计算的公式，然后让学生说一说圆柱体体积计算公式的推导过程。并引导学生用字母表示出来，（出示课件④）最后让学生看书质疑。2．探索新知、实施目标分割越多，就越接近于长方体圆柱长方体长方体的体积圆柱的体积底面积底面积高高=×=×拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？V=Sh五、说教学过程