浅析在中学数学教学中怎样渗透德育教育 王恒.doc

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浅析在中学数学教学中怎样渗透德育教育兴义市乌沙镇中学王恒历史赋予教师的使命不仅仅是传授知识，更是耍教育学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。新课程改革耍求我们努力构建以徳育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。说到数学，很多人都会觉得枯燥无味，但若教师不断在教学中融入数学史实或生活模型，对学生进行德育思想渗透，课堂内容就会变得丰富多彩，同时也能促进学生的数学思维和爱国思想的形成。打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习屮所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学屮找到徳育的切入点，进行徳育渗透，是我们值得研究和思考的问题。徳育渗透“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？纵横近儿年实行新课改的教坛，在中学数学教学中渗透德育教育主耍有以下儿方面的方法。数学教学中渗透徳育应遵循的原则1.适度性原则徳育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的,使之在无意中接受。2.量力性原则数学教学屮的徳育，必须根据学生的心理和生理特征、认知基础和思维发展水平,确定符合学生实际的目标，有目的、有计划、循序渐进地进行。3.重点性原则数学能够用来进行徳育渗透的素材很多，为了有效地提高徳育教学效果，耍遵循重点性原则，即一堂课耍突出一个主耍的观点进行教育，不求面面俱到，耍突出一■个重点,使其色彩浓些，力度大些，以求収得好的效果。4.情感性原则数学教学中徳育要讲究艺术性，充分发挥情感效应。在师生交往中，应建立一种平等、民主、和谐的师生关系。尊重学生，真诚地关心和理解学生，对学生严格要求，耐心帮助，一视同仁，就会使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，让学生在感情交融的情境中获得启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。数学教学中进行徳育渗透的可行方法1.利用创设情境渗透徳育。在数学教学中，创设情境是十分必要的，但情境的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。2.利用数据材料渗透徳育。教材中有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是很好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。3.利用知识迁移渗透徳育。数学知识具有思维性,抓住数学知识的广泛含义,是数学教学中渗透徳育的有力途径和方法，可收到“治病”的效果。在进行道徳教育时，运用数 学知识对生活事物进行推理，会使原本单调的教育变得丰富、生动口易使人牢记于心，从而达到教育之目的。1.利用多媒体技术渗透德育。新课标指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。一、利用数学史实，激发学生的爱国主义思想。爱国主义教育是学校徳育教育的主耍任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一•元二次方程》等阅读教材后,告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率n值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖筹，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。二、利用课堂教学内容进行徳育渗透在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘英潜在的徳育因素，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满看矛盾。”対立统一的观点在数学体系中到处可以找到印证。数学是一门逻辑性很强的学科,它的产生及发展，同其他事物一样严格遵循唯物辩证法的规律,例如：从数学概念的产生及延伸、推广，从数、式、方程、函数的应用及它们Z间的联系等，可对学生进行事物是不断发展的、事物Z间是相互联系的、理论來源于实践作用于实践等唯物主义观点的教育；从数、式的止与负、加与减等的转化教学中，可对学生进行孑盾的双方在一定条件下是可以相互转化的唯物主义观点的教育等。平面几何则是更好的唯物辩证法观点的教育素材，例如：四边形教学中，通过对四边形的四条边位置的运动及长短的变化，四边形可在梯形、平行四边形、矩形、棱形、止方形之间互相转化等，对学生进行事物是在运动中不断变化和发展的辩证唯物主义教育。比如我在讲授平iiiiJ［角坐标系时，首先讲平面冇角坐标系是一种划定点位遗的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本刘豫“数”联系起來，通过平而内点与有序实数对•的对应关系，将一个点在平而内的位置，山它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来°山此加以引申，我们所处的幣个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平而内的点一•样，都在寻找自C的位置。一般说來，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自C的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应止确认识自C和社会，确定止确的人生目标，端止人生态度，为以后长大成才而努力学习。比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列血成的封闭图形,就像一个和美的大家庭，每个成员都有自C的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。山此我启迪学生，你们个人就象圆上-■个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比-•个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能 止确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心m。同时,圆也隐含完满、团结的力量，圆的终点也是起点，让我们深深明白“没有最好，只有更好”的道理，它激励学生们不懈的奋发向上，追求完美的自我。三、在学习活动中渗透徳育要求学生做到学习上自我检查，行为上自我修养，活动上自我组织，纪律上自我约束,生活上自我管理。这样既可以促进学生良好的行为习惯的养成，又可以有目的的培养他们从事徳育工作的技能和本领。现在，我国人们的生活水平比以前有了明显的提高，学生大多数是独生子女，平时在家里父母溺爱的较多，且大多数都缺乏集体主义观念，我们教师在传授知识的同吋，要担负起培养学生关心集体、关心他人、助人为乐等任务，使他们较早的形成集体主义观念。教学活动是我们完成教学任务的根本途径，也是我们渗透集体主义教育的有效途径，每项教学活动的开展，都是我们向学生渗透集体主义教育的好吋机。比如，在开展本学科兴趣小组活动、课外实践活动时，采用小组记分的形式，让小纽•成员团结协作，共同努力，充分发挥集体的力量，來共同的解决问题，以此來激发学生的集体荣誉感，使学生深刻的体会到只有大家团结起來才能取得较好的成绩。四、在课堂即时评价中渗透徳育。在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及吋抓住这些徳育生成点，巧妙而又不失吋机地给丫教育，就能产生极好的德育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，其至影响学生的一生。例如，我们可以对学生的严谨的态度，踏实的作风给予衣扬：可以对学生的灵活思维给予表扬，……。适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。五、充分利用生活中的数学的徳育因素。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力,而口述可以利用它们对学生进行思想教育。我在讲授“全等三角形”吋，结合课本中的'‘读一读”中的"巧测河宽”，向学生介绍早在1805年，拿破仑率领大军与反法联军在莱茵河两岸激战，拿破仑想使炮弹准确的落到对方的阵地,就必须知道河有多宽,但直接测鼠是不可能的，拿破仑急中生智，巧妙地利用了'‘三角形全等”，解决了这个难题，通过这个故事,不仅使学生看到了古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感爱到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学的积极性。在以后讲授知识时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真止体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了—•些实习作业，如自匕制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量建筑物的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方而的应用。