教学反思-关于高效课堂教学的两点建议.doc

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1、关于高效课堂教学的两点建议三清乡小学马开兴本学期，由于我在教学九年级四班的语文，鉴于是毕业班，加之原先乂没有实践高效课堂教学，所以本学期推行高效课堂进程相对缓慢。通过高效课堂的尝试，结合我在蓬安河舒中学观摩高效课堂的学习体会，以及在督导组举办的高效课堂理论宣讲大会上的学习和我对其他语文老师的课堂的听课情况，我对高效课堂有了更深的认识：高效课堂的核心理念就是将课堂还给学生。但是，要想老师将自己独霸多年的舞台让位于学生，着实有一个过程。因此，我认为高效课堂还需要我们去不断学习、探索，否则会弄巧成细，老坛装新酒。以下是我的两点建议：一、更新观念是关键教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为

2、学而教,以学定教，互教互学，教学相长的过程。传统的教学因为过分预设和封闭，使课堂教学缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。实行高效课堂教学，发挥学生的主体性作用，学生通过独立学习，合作探究，自己去探索、发现知识，让课堂面貌发生了根本性的变化，课堂充满了生机，焕发出活力，真正留给学生一片想象的天空。二、有效调控是保证由于高效课堂的教学设计注重生成与建构

3、，淡化预设与讲授。故许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的吋间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，由于大多数学生的水平有限，不少学生无所适从、无从下手，部分学生在课堂上乱烘烘的讨论，看似热烈却没有主题，表而上是将课堂还给了学生，实际上却是“放羊式”的放任自流。学生在课堂上海阔天空胡言乱语还受表扬，说是创新。正是语文教学长期的“多样性^模糊性^独特性"使学生对语文学习产生新的误解。而高效课堂主张将课堂还给学生，是耍求教师以学定教,因需施教，教师的主要任务是组织课堂教学对课堂教学要有效地进行调控，所以要使课堂高效，学生的“自主

4、”一定要与教师的“主导”有机结合。即教师要具备在课堂上进行“二度备课''的能力。