对高效课堂教学的几点建议.doc

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1、对高效课堂教学的几点建议高效课堂是一种理想的教学境界的追求，能最大限度调动学生学习积极性，充分发挥自主学习和合作学习，把课堂真止从时间丄、空间上、内容JL还给学生。我们欣喜地看到，教师的观念正在逐步的更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但乂不可否认的是，在“自主、合作、探究”的热闹背后，透露岀浮躁、盲从和形式化的倾向。笔者认为高效课堂教学应注意以下儿个问题：一、表扬不能太多、太滥。在课堂里我们经常能听到掌声一片，表扬一串，如“你的回答很不错！”“很棒！”等等，诸如此类。是啊，赞美犹如阳光，获得别人的肯定和

2、赞美是人们共同的原动力。然而，学生似乎并不“领情”，久而久之，这样的表扬对学生好像失去了激励作用。我想表扬要多样化，要恰到好处，要视具体情况而定，此外，表扬还应该有个性化，要有激情。而对回答不足的甚至错误的，老师要及吋地指出其小不足，要给以指正，不能一味表扬。二、关注面不能太窄、太少。课堂屮对优生关注太多，而对差生关注太少。我们好多教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，自学能力差，自觉性差。其实不然，我们在听课过程屮，没有发现打瞌睡的，搞小动作的，嬉笑打闹的，他们都在自学，都参与研讨，都进行展示，只是难易不同，

3、深浅不同，形式不同，教师要尊重学生的差并，要尊重学生的学习个性特点，要对差生多关注一些。三、探究学习不能泛滥、虚假。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬屮，不断地“出人头地”屮，不断地口我感觉良好屮成长起来的。后进生也是在展示屮暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感，优秀感，耻辱感，落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望，但是我们的老师在实际操作过程屮，把学生这种展示演变成学生在课堂上演戏，只重形式不重实效，取悦观众，华而不实。大力倡导在教学

4、屮引导学生进行探究学习，但一些教师片面认为探究学习是先进的，接受学习是保守的，应该抛弃，导致课堂丄探究学习泛滥，不管什么内容都让学生探究一番。甚至连国土面积这样的问题也让学生探究、猜测和交流，这既浪费吋间，对学生素质的提高也没有实质帮助。还有的教帅脱离学生实际搞探究，学生因缺乏口己的体验，当然没有收获。不必要与不恰当的探究导致了探究的浅层化和庸俗化，不利于学生形成合理的知识结构，对学生的能力培养也没有益处。此外，一些语文课堂上，学生照资料展示学习成果，答案标准、完美的无懈可击，资料取代了学生思维的大脑，课堂成了演戏的舞台。试问

5、，这样的探究有实效吗，会高效吗？实际上，许多知识的学习还是从直接了解结论开始的，还有许多知识往往是一些事实和陈述性纪录，难以观察、探究，而这吋运用听讲、阅读、理解和训练等接受式学习方式更加有效，不能走极端，接受性学习吋，教师要创设和谐的课堂氛囤，精心设计教学流程，避免机械训练。教学设计要从学生的生活经验出发，让学生把已有的知识运用起来，在接受学习屮注意理解和探究，在这个过程屮，学生可以体验、感悟和建构很多新的知识，这样的学习才有价值。四、教师应为导演，不为旁观者。一些教师仅从表面上理解自主学习，认为自主学习就是淡化教师的主导性

6、，突出学生的主体性，绝对尊重学生对学习的选择，教师跟着学生走。没有相应的教学设计和指导，没有具体要求，没有检查和反馈，由学生一看到底。有的教师一味想方设法激发学生参与教学的积极性，学生一吋兴起争着发言，只顾表现口己，沉浸在游戏屮，那还有心思探究知识的奥妙，课堂开放了，学生自主了，可是基本的课堂游戏规则没有了，教师成了旁观者，学习效果适得其反，这实际上是把自主学习界化为放任自流。还有的教师认为自主学习就是教师要少讲，把吋间还给学生，这也是仅从字面上理解自主学习。i节课讲多讲少要视具体情况而定，经多讲少与口主学习并无本质联系，教师

7、在讲台丄分析，学生在独立思考,这难道不是口主学习吗？真正让自主学习落到实处，需要教师的有效指导。以往的学习屮学生被教师牵着鼻子走，现在是教师被学生牵着鼻子走。新课程倡导改变学生的学习方式，让学生在自主学习屮理解和探究知识。但自主学习不是放弃教师的指导，不是教师跟着学生走。口主学习要有利于激发学生学习兴趣，培养学生口信心，发展学生的个性特长，并在这个过程屮逐步培养学生的责任感。我认为在口主学习屮教师的作用不仅不能削弱，还应加强，但加强的理念变了。以前考虑的是如何教的问题，现在则要研究学生如何学的问题，也就是如何让学生学得更多、更

8、好，更会学、更乐学，这就是立足于学生的自主学习观念。教师在教学屮要充分发挥学生学习的主动性，同吋切实培养学生的责任感，这才是教师的引导作用。除了以上儿个问题外，我们在听课过程屮还发现有的教师在课堂丄让学生板书，浪费了许多时间；还有的教师课堂组织调控作用没有发挥好，对学生讲解仍