小学语文教学中如何培养学生的阅读能力.doc

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1、小学语文教学中如何培养学生的阅读能力一直以来，语文课上教师占据课堂的中心，提出一连串问题，将一篇篇文质兼美的课文酣畅淋漓地肢解分析，学生学完以后往往只见树木不见森林。教师应让学生反复朗读，在读中了解、在读中感悟、在读中体会、在读中欣赏、在读中想象、在读中加深体会祖国语言文宁的美。那么在教学中如何培养学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几方面做起。1、加强指导，逐步提高要提高阅读能力，既要提高读书数量，又要提高读书的质量。短的文章要让学生熟读成诵；长的文章可选取重点部分、精彩部分让学生反复朗读、仔细品味、消化吸收。

2、教师要十分重视三个层次的朗读指导：一是要重视感知性的读，即初读课文时，通过朗读讣学生把课文读正确，不添字不漏字，不读破句。通过读，要学生知道课文讲了什么内容。二是要重视理解性的读，即谍文的重点、难点要让学生通过反复朗读，加上教师适当的讲解，把课文读懂、读畅，读出节奏感来。三是要重视品味性的读，即在理解的基础上，让学生通过有感情的朗读，分角色朗读或表演式朗读，把课文内在的情感读出来，把课文的味道读出来，真正达到叶圣陶先生说的美读Z境界。二、引导质疑，激发兴趣学贵有疑，思源于疑。要提高阅读能力，首先要激发阅读兴趣，

3、让学生想读。学习《草船借箭》一文，我让学生针对课题质疑。学生们纷纷发问：草船怎么能借箭？谁有这么大的本领？箭是造的，干吗要借箭？为什么用草船借箭，到底是怎么一回事？我尽可能让更多的学生提问，使这些问题逐渐成为大家的问题，而不是一个人或是儿个人的问题。同时抓住故事的情节引导学生问难。故事中主人公是福是祸，一直是读者所牵挂的。在教学时，可抓住读者的这一心理，促使学生潜心领会课文。同样，学习《草船借箭》时，抓住“三天内造十万支箭”这一不可思议的“奇迹”引导学生问难：三天造十万支箭，你们替诸葛亮的命运担心吗？担心什么？

4、一个“担心”触动了学生的内心，学生们站在诸葛亮的立场上提了很多问题，我随机把学生的问题写在黑板上，再由学生整理、归纳。其中有担心人的：周瑜为什么要诸葛亮三天造十万支箭？鲁肃是东吴的人，万一他出卖诸葛亮怎么办？诸葛亮不怕曹操出兵吗？有担心天气的：如果第三天江上没有大雾，诸葛亮的计策不就被曹操识破了吗？还有担心地利的：光一个早上就能借十万支箭吗？学生一旦自己提出问题，便已处于阅读的主动地位了。在这些问题和任务的驱动下，学生以积极的姿态投入阅读，也是担心诸葛亮命运的心路历程，更是从担心命运的体验中真正感受到了诸葛亮的

5、神机妙算，在学习过程中获得了积极的情感体验。三、创设情境，体味情感朗读的过程，是学生咀嚼、消化、储备语言营养的过程，学生用自己的嘴说话，能更加真切地了解文章，能更深刻地体验作者表达的感情。朗读活动不能只追求整齐划一的教学效果，忽视学生的个性差异和学习潜能。我们应给学生选择朗读内容、朗读方式的权利,还学生以朗读自主权。总之，在朗读时，教师不要轻易地给学生定腔定调，要尊重学生个性化的朗读，要让学生独立发挥，读出个性，在课堂中读出“千姿百态”，让学生真正做“阅读的主人，学习的主人”。四、旁征博引，拓宽渠道在阅读教学时

6、教师要善于指导学生开展语文综合性学习,为阅读教学服务，提高学生的阅读能力。这种学习方式可调用多种知识和手段，拓宽学习途径，为感悟语言文字服务。1•搜集资料，丰富体验通过多种途径搜集、整理有关资料并在阅读中加以运用，是培养学生“善读”的一种好方法。学生根据课文内容，针对性地收集相关的信息，收集的途径可以是调查、访问、咨询，也可通过查阅文字资料、网络资源筹渠道进行。如《圆明园的毁灭》一文语言简洁，学生容易读懂。但那段屈辱的历史与学生的生活有距离，因此，单凭读文去激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，进而增强振兴中

7、华的责任感和使命感，实在难以实现。为此，教学时可组织学生交流展示课前收集的资料，丰富对文本的体验。这样既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生有针对性地运用资料解决重点、难点的能力。2•想象绘画，再现语言画画是许多学生喜欢做的事，把画画带入阅读课堂，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生更清晰、直观地了解课文。同时，画图也能给学生提供发挥想象的场所，让他们在文本阅读的皋础上，最大限度地去独特地感悟其中内容。通过美术手段与语言文字的结合，发挥了学生的想象力、创造力，增强了对语言文字的感悟力。而一且，根据文本想象

8、绘画更是对文本语言的再现。如上所述，在小学语文教学实践中，只要加强对小学生阅读能力的指导，就一定能够为学生的语文学习插上腾飞的翅膀，从而达到提高学习效率，发展学生的语文素养的冃标。（作者单位陕西省白水县胜利小学）