讲课曹刿论战liuhaixia.ppt

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1、黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。解题：袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等。相关背景古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况

2、也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。非夫(fú)人之物而强（qiǎng）假焉惴（zhuì）惴焉摩（mó）玩之不已庋（guǐ）藏（cáng）焉姑俟（sì）异日观归而形诸zhū梦素蟫（yín）灰丝吝（lìn）书黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，

3、明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。课文分析课文共5段，第一段以黄生借书说起，由于黄生来借书，引起作者对黄生有关借书读书的一番议论。这句话统领了下边第2、第3段的内容。第二

4、段开始的引号，直到第三段结束才引号回头，表明这两段话都是专对黄生说的。第2段先提出“书非借不能读也”的观点，接着举例论证那些有书的人大都是不好好读书的。第3段叙述作者自己的亲身经历：幼时借书之难，一旦借到书，看过就记在心里；做官后有了书就让书束之高阁不读了。第4段向黄生提出一定要专心读书，一定要很快还书的希望。第5段一句话是照应开头“授以书而告之”的，并进一步对黄生表示了殷切的期望。课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。第一部分（1－3段）：阐明“书非借不能读”的观点。课文分析2.第二部分（4－

5、5段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。文章主旨《黄生借书说》这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。提出论点论证论点(事实论据)反面正面黄生借书说书非借不能读提出希望：七略、四库汗牛塞屋祖父积、子孙弃幼年：借书吃闭门羹做官：书落落大满板书设计珍惜所有、勤奋读书1、天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比；2、一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比；3、藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比；4、藏书者与借书者对书的不同态度的对比；5、藏书者

6、与借书者对书的不同心理的对比；6、“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比；7、“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；8、“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。明确作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。直接论证中心论点的三个方面是5,6,7三组对比。3．古今异义古义今义古义今义无论不用说，更不必说（其他祖父积、子孙弃者无论焉）条件关系的连词假借（而强假焉）假的古义今义古义今义夫人那个人（非夫人之物而强假焉）丈夫对妻子的称呼可惜值得珍惜（而少时之岁月为可惜也）惋惜随园主人授以书而告之曰非夫人之物，而强假焉归而形诸梦生固幸而遇予乎必虑人逼

7、取，而惴惴焉摩玩之不已连词，表转折关系，却连词，表承接关系而连词，表示承接关系，并、并且连词，表修饰关系然富贵人读书者有几有张氏藏书甚富富富有多(连词，因而)汗牛塞屋庋藏焉归而形诸梦其切如是唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类使……流汗用放置器物的木板或架子收藏现出、出现指迫切的心情公开同别人共用你是怎么理解“书非借不能读也”的？书不是借来的，就不会认认真真地好好地读。