错因反思让阅读教学更有效.doc

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1、错因反思让阅读教学更有效新课程强调：“课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本。”反思，就是多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的再考察、再分析和再思考，是学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思在语文教学过程中具有重要的地位和作用，是语文学习的动力和核心。语文反思的形式和内容有多种，解题错因反思就是其屮极为重耍的一种。一、学生的语文阅读解题现状现代文阅读历来是教学和考查的重点，可在每次考试中，现代文阅读理解题的得分率却乂是最低的。期末考试结束后，我对学生试卷中记叙文《那颗善良的心》阅读理解题的答题情况进行了整理

2、，结果令人大跌眼镜：4道题共16分，均分却不足6分。第一道题是用自己的语言概括文章围绕“善良的心”写了哪几件事，考查学生筛选、概括信息的能力。第二道题是请简要说说第1小节中“碰撞”和第5小节中“融入”在文中的意思，考查学生理解词语语境义的能力。第三道题是要求说明第2小节中加横线的句子采用了什么描写方法及其作用，考查学生赏析描写人物方法及作用的能力。第四道题是请结合文章内容，谈谈自己如何评价文屮现在的“我”，考查学生的拓展延伸的能力。应该说这4道题目类型平常在教学中都己训练多次，难度不大，可为什么实际收效不如人意呢？究其原因，主要是因为学生解题能力不强，往往不

3、按要求回答，答非所问，很多学生根本不知道解题的方法和规律，因而得分不高就在所难免了。二、学生语文阅读理解题常见的解题错误虽然每个学生扣分的多少不同，扣分的原因也各冇差异，但经过笔者多年的教学实践，学生的语文阅读理解题的解题错误主耍有以下四种：1.因学习习惯特别是书写习惯不好而扣分我校学生以农民工子女为主，学生来自不同的地方，且随父母不停地流动，因而他们在小学未能进行系统、规范、扎实的书写基本功训练，所以冇很多学生卷面字迹潦草难认，随意涂改，这极大地影响了评分的效果,为此而扌］

4、分较多。2.因审题不清而扣分如阅读理解第1题，要求用自己的语言概括文中围绕“善良的

5、心”写了哪几件事，题干屮耍求用自己的语言解答，但有不少学生未能认真审题,很笼统地用一大段话來回答，甚至照抄原文而答。由于未能按题干要求解答，所以扌II分较多。3.因知识点混淆不清而扣分如阅读理解第3题，赏析划线句子“我把书包一扔，拔腿就追，边追边喊：'抓住那个小偷！采用的描写方法及作用。应该说题干的要求具体，审题没冇难度。答题指向明确，答案应为语言描写和动作描写，生动传神地写出我追小偷的急切心理，表现出我的善良、热心、淳朴。而学生往往缺乏系统的阅读理解的思维训练，答题时错误百出。不少学生对知识点拿握不清，居然答成拟人、夸张的方法，将描写方法与修辞手法混淆起來

6、。分析作用时，冇的竟然胡乱写成承上启下，冇的学生脱离文本很笼统空泛地写了生动形象四个字。如此解答，得分很低就不奇怪了。4•因解题不规范、答题要点不全而扣分如试卷中阅读理解第二道题，请简要说说第1小节中“碰撞”和第5小节屮“融入”在文中的意思。有不少学生或望文生义，或仅解释一下词语含义，未能按照词语的语境义的格式来答题。再如第四道题，是请结合文章内容谈谈自己如何评价文中现在的“我”。有不少学生仅概述文中“我”的特点，没有评价的内容，也有不少学生脱离文章内容闭门造车评价一通。解题不规范、答题要点不全是此类题目扣分的主要原因。三、提高学生语文阅读解题能力的方法策略

7、那么，如何才能改变学生的这种解题现状呢？我认为，在平常的语文教学中，要重视引导他们进行解题错因反思，从而提高他们解答现代文阅读理解题的能力。因为反思解题错因有利于帮助学生形成系统的认知结构，冇利于提高学生的学习效率。如果没冇解题错因反思，学生的语文学习思维能力就不能上升到一个更高的水平，所以在每次作业、考试检测后，教师要充分抓住这…契机，引导学生进行解题错因反思，提高解题能力。下面我就结合期末试卷记叙文《那颗善良的心》阅读理解题的评讲，着重从反思解题错误原因的角度，来引导学生分析错因，并通过讨论、探讨纠错的具体方法和策略，提高学生的语文阅读解题能力。1•针对

8、因书写习惯不好而扣分的情况，一定要引导学生认真反思，加以重视。首先要让他们认识到规范整洁的文面的重要性，规范书写，不但能使自己考试时少丢分，也是对阅卷老师的尊重，也是对自己的负责，更是对自己人生的负责。其次，在平常的练习中一定要把规范整洁的文面作为重点，起先要求学生做题时宁可慢也不能字迹潦草，循序渐进，逐步提高要求。同时要结合每天的名句的背诵默写来进行持之以恒的训练。针对学生基础不牢的特点，先让他们用方格稿纸工整地抄写一遍，然后再默写。这种方法能很好地激发他们规范工整书写的兴趣，因为每次考试都有10分左右的默写内容，规范工整正确书写就能得高分。这种方法远比为

9、练字而练字的抄字帖的做法要有效。2•针对因审题不清而