通过体育课堂培养盲生的心理素质和身体素质.doc

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1、通过体育课堂培养盲生的心理素质和身体素质【摘要】针对特教学校盲生的心理素质和身体素质现状，结合新课程标准屮特校体育课的教学要求，提出在盲牛体育课教学中采用以学生为主体的针对性、实效性、趣味性等教学方法来锻炼和培养盲生的心理索质和身体素质，补偿其缺陷，最大限度的发挥其潜能。【关键词】体育课；盲生；心理素质和身体素质特殊教育是学校教育的一个有机组成部分，盲牛体育作为特殊教育的重要内容以及它特有的社会化功能，使其在特殊教育中的地位更显重要。特校体育课对盲生的教育冃的和任务就是补偿其缺陷，最大限度的发挥其潜能，促进盲生生理和心理上的功能恢复、培养盲生的心理素质和身体素质。

2、一、盲生心理特点和生理特点1・盲生心理特点由于视力障碍，盲生从小闭门少出，很少活动，思维缓慢，身体发育不良，身高、体重、活动能力都与同龄的正常人有较大差距。盲生的心理活动状态与健全学生有偏差，主要表现在性格上：孤僻自卑、自私消沉、感情脆弱、自暴自弃、缺乏同情心等方血。2.盲生生理特点盲生的生理缺陷主要是视觉缺陷，由于看不见别人坐、立、行等正确姿势，造成很多盲生身体形态及其运动方面一些异常，如低头耸肩、弓腰缩颈、手脚运动不协调及抖手、抠眼睛等不良的姿势和习惯。与普通儿童存相比，盲生听觉分辨能力、触觉能力高，应变新环境的能力差、自身空间位置的判别准确性差，定向行走能力

3、差、操作能力差等现象，平衡能力发展受到限制。在兴趣方面盲生常年以耳代冃和以手代冃，使得他们对听觉信息和触觉信息更加感兴趣。二、体育课对盲生的心理素质和身体素质提升的作用盲校体育课内容是结合盲牛的身体特点、行为方式及个性心理特点而开展的，对盲生来说具有特殊的意义。进行体育锻炼不仅可提高盲生的机体灵活性、皮肤的灵敏度和机体运用等能力，而且能启发盲生进行空间思维和记忆，发展听觉，提高定向和平衡能力，培养盲生的正确姿势，从而使盲生各生理器官系统得到统一协调的发展，弥补视觉缺陷。内容丰富、生动活泼的体育课能够培养盲牛健康的心理素质和自立自强意识，矫正心理偏差，克服孤僻自卑、

4、自私消沉、感情脆弱、自暴自弃、提升其生活的口尊心、口信心。三、如何通过体育课发展盲生心理索质和身体索质按照新课程标准，结合盲生的心理特点和生理特点，我在盲生体育课教学屮采用了以下具有针对性、实效性、趣味性的教学方法。1・正确运用课堂语言和触摸法盲生宙于视力障碍，对周围环境、空间等，只能本能地用听觉、嗅觉来补偿失去的视觉，针对这一特点，我讲课时努力做到用词准确、通俗、简练、流畅、风趣、幽默和具体形象，让学生爱听、愿听，吸引学生注意力，调动盲生的学习积极性。同时我做出正确的示范动作让学生来触摸，模仿、体会动作要领和整个动作过程，达到提高教学效果的冃的。2•营造和谐氛围

5、的课堂盲生视力损伤的程度不同，使他们在生理、心理发展上存在着明显的差异，从而导致盲生在运动能力、体育兴趣、年龄特征等方面均存在着很大的差异。但是，他们绝大多数的心态是比较积极的，都有一个美好的愿望，就是非常渴望能与正常学生一样感受运动、感受快乐。根据这一特点,我努力创造一种良好的盲牛怎学的和谐体育课堂，让全体盲牛在宽松、愉快、和谐的教学氛I韦I中，常握体育知识和技能。在教学中，我采用具有针对性、实效性、趣味性的分层教学方法，关注每一个盲生的运动表现、运动能力和运动爱好，充分发展他们的个性和特长，弥补盲生在基础上可变差异的不足，达到基本的发展冃标，利用不变差异来促进

6、盲生个性和特长的发展，使每个盲生达到一个基本的身体发展。在教学手段和方法实施上,我以调动盲生学练技能的积极性为出发点，对学生采用分组练习，分层教学，让盲生在活动中得到锻炼，在互动中得到快乐。在采取分组教学中，主要是采用合作学习的方法，一帮一、二帮一的带动，以大带小、以强带弱等形式调动盲生练习的积极性。从而达到各尽所能、各得所乐的教学效果。使每一个盲生都能获得成功的喜悦。3•采用多种教学形式，锤炼盲生心理素质一是循序渐进。根据盲生具体情况，我将教学内容，方法和运动负荷的安排顺序，都采用由易到难，由简到繁。教学上采取循序渐进原则，有节奏地逐步提高、巩固。二是教学内容多

7、样化、教法多变。课堂教学上安排内容丰富、灵活多变、形式多样的内容，如采用不同形式的走、跑、跳、投、球类等，以满足学生的要求及兴趣，充分调动学生学习、锻炼的积极性；采用不同形式的教法，提高学生的注意力，刺激听觉系统的补偿能力。三是师生互动、生生互动。创造盲生积极愉快参与的教学情境，形成盲生相互配合的互补性学习行为，促进同伴之间的相互提高、相互帮助、相互鼓励，达到共同进步。设计师生平等互动的平台，增强盲生战胜困难的信心和勇气，使盲牛更加深刻的理解体育精神的内涵。四是体育教学中进行情景创设。在体育课堂创设内容丰富多样，形式生动活泼的游戏情境，让学生在轻松快乐中增强身心素

8、质，例如：