浅谈新时期的小学语文教学工作.doc

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1、浅谈新时期的小学语文教学工作随着新课改的不断深入，我们的课堂教学也在不断发生这变革。小学作为系统教育的开始，作为学生的启蒙教育阶段，教师肩负着重要的职责。作为一名小学教师，如何根据小学生的年龄特点去引导他们去打开这扇门。常言说得好:节好的文课，就像一首动听的歌余音绕梁让人回味无穷，像一杯陈酒越品越有味道。在课改已经过十几年的今天，再谈如何上好一节语文课，另有—番感触。新课标明确指出，要以培养学生的创新和实践能力为目标，给学生留出自己的空间，让他们学会自己捕捉信息，分析问题，处理问题。就自己的的教学实践谈谈如何上好一节小学语文课的认识：一、蹲下来，做一个孩子的知心人

2、教师，因为几百年的师道传统，往往居高临下的和学生相处，而小学生也处在相对单纯的阶段，和教师交流起来也有一定的局限性，因此，大多数教师总是不自觉的疏远学生，觉得和他们说什么似乎他们也不懂，不如替他们做决定，或者简单地沟通，大多数时间把他们当成一群懵懂无知的孩子。实际上，小学生的孩子们内心世界是极其丰富多彩的，他们也很有自己的思想，只是被教师忽略，教师们不屑于倾听罢了。这样时间一长，师生之间就有了距离和隔阂，教学就显得拧巴，教学效果也会很差，教师却还不知到问题出在哪里，因此，教师要放低姿态，蹲下里，做一个倾听孩子心声的教师，做孩子们的知心人，亲近他们，懂他们，教学的过

3、程才会逐渐顺畅。例如，在四年级时，有一位学生写字很慢，写作文怎莫也写不起,一开始，我很恼火，因为每次学校考试都是这位同学拉全班的平均分，我把这位学生叫到办公室，本想狠狠的批评他一顿，但当看见这个孩子眼眶里打转的泪珠，我就心软了，我提醒自己，先听听他怎么说，别急着下结论，这个男同学哽咽着说出了自己的理由，原来，他不是不喜欢写作文，而是他写字要求自己要漂亮，这就影响了速度。我帮孩子开始找症结，我帮他擦了擦眼泪，告诉他，写字写好是应该的，我们共同努力好吗？平时写字稍快些，每天按时间练一篇习字，十几个字那种，不影响完别的作业，慢慢的加快速度。他破涕为笑，之后，经过一段时间

4、的努力，他的字速度上来了，作文写得很不错。如果我不分青红皂白，一上来就狠狠批评他一顿,无疑，这会伤害孩子幼小的心灵，还会挫伤他学习语文的积极性，那样，会对孩子造成难以弥补的伤害。二、走进孩子们当中，做他们的朋友。一堂小学语文课，看似平淡，其实很能考验一个教师的能力。怎样上，讲什麽，教学环节的设置，都要从学生角度出发，考虑他们的接受能力，理解能力，兴趣点在哪里，教师就必须走进孩子们的世界，做他们的朋友，然后体现在教学中。如果教师不考虑学生，自己主观武断的安排教学内容，会造成教师的教学和学生的学习相脱节，教师费劲不小，但结果却适得其反。例如，在讲四年级下册《自然之道》

5、时，我先让他们看了文中的故事，接着，我请学生们自己想想生活中自己有没有做过类似的事情。一位男同学站起来，很腼腆的说起自己的故事。一年夏天，他到小树林去找禅的幼虫，他找了好几个，拿回家去，晚上，他要看它们怎样蜕化成美丽的蝉，他等啊等啊，一直等到深夜，结果发现有一只蝉，在蜕皮时尤其艰难，他实在看不下了，就帮蝉把外壳抻了下来，结果，别的蝉都有一双透明修长的翅膀，可是这只蝉的翅膀却皱缩成一团,再也无法展开，他很无法理解这件事，但有一点他明白，他用自己的爱心伤害了这只蝉，违反了自然之道。学生们纷纷同意这个同学的认识，他们也开始讲述自己的故事。这节课很活跃，喋喋不休的给学生讲

6、，不如和学生分享和倾听。我也把自己的故事和他们分享。这篇课文我就是想让学生从内心里认识到遵循自然之道就是对自然最大的爱护和尊重。三、充分备好课是上好语文课的保障。俗语说「'凡事预则立，不预则废”，教学活动也是如此。充分的备课对于课堂教学来说犹如枕木之如铁轨，基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，让教师对于课堂教学有一种清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。这就要求教师肯花时间去钻研。首先教师要备好教材。文本教学，要求我们首先要吃透文本，所以

7、每次上课前，对于所要教学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。四、除去充分准备所要教学的内容之外，还要考虑学生的因素。站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所教学的内容产生共鸣。尤其是我们职业中学的学生，学习的积极性相对而言就不高，采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、分组、才艺比拼等，知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的岀发点上对所学进行

8、预设思考。