浅谈小学数学学习中的问.doc

《浅谈小学数学学习中的问.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学学习中的“问”我们时常在上课时发现：尽管老师精心创设了各式各样的问题情境，并进行了启发、诱导，希望学生能有疑而问，但会提问题的学生是少部分。经细细分析、调查了解，觉得学生大致存在以下心太：①不懂得如何质疑问难；②由于师生关系不够融洽，教学气氛过分严肃，导致学牛对任课教师产牛了恐惧感而不敢提问题；③对学习信心不足，总担心提问题不适，会被老师或同学讥笑；④部分学生对学习不感兴趣，明知不懂或有疑问也不愿问。那么，在教与学的双边活动屮，教师应如何促使学生质疑问难、培养学生提问题的习惯和能力呢？我认为可以从以下三方面入手。一、营造“问”的气氛1、向学生讲明问的好

2、处。可以通过名人名言、故事进行宣讲，另外还可以举一些身边的实例，为学生提供学习的榜样。2、鼓励学生人胆质疑问难。对于发问者，哪怕问的问题很简单或根本就没有什么意义，教师都必须根据情况认真作答或课后给了冋答，并抓住吋机进行引导，教学牛如何分析题意、怎样问才有意义。对问得不好的同学，千万不要责备、讥笑，也不允许班上其他同学取笑，对于大胆提问的同学要以真挚的情感多给予表扬和鼓励。3、对学生的突然发问，教师要慎重作答，有的问题可根据情况因势利导及时组织讨论。例如：在看教学录相吋，一位教帅•教学三角形特性一课，学牛通过推、拉得出三角形具有稳定性的特点后，一位学生会却突然提出

3、了一个问题：“如果三角形的一边断开后，用螺丝把断开的地方旋上，这个三角形还稳定吗？这个问题提出引起了许多同学的兴趣。这时教师就让学生去猜一•猜，争论一下，看看是否稳定，为什么？课堂气氛一•下子热烈起來……待争结果，统一了认识后，教师抓住时机说，希望同学们向这位同学学习，多思考，提出更多更好的问题。4、举行竞赛活动。例如可经常举行以小组为单位的提问题竞赛活动。通过比提问题的数量和质量评定小组或个人的竞赛城绩，使学生在竞赛的氛囤屮积极参与提问题。5、建立良好的师生关系。在课堂上，教师要尊重学生的人格和个性。在彼此交往屮，教师要多深入学牛，接触学牛，多给学生微笑和鼓励，

4、尽量创设宽松和谐的教学环境，建立民主平等的师生关系，让学生与教师平等相处，一起探索，一起研究。二、创设“问”的情境质疑是思维的导火索，是学习的内驱力。在教学屮教帅要有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，发现问题，提出问题。例如：我在教学圆锥这一•课。当出示打谷场上圆锥形的图像后，问学生：你们看到这些谷堆想提什么问题？学生思考后，争着提出以下问题：谷堆的形状叫什么？谷堆的体积有多大？这些稻谷有多重？谷堆的占地面积是多少？等等。教师强调，尽管本节课无法一一完成这些问题的解决任务，但这些问题是学牛通过口己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态，学这些知识吋特别注意

5、听。教学屮，教师还可采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起來，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。例如：教学分数大小的比较时，一位教师用讲故事激发学生提问题：猴妈妈给她的孩了分西瓜。猴妈妈说:“我分给哥哥1/3个西瓜，分给第第2/6个西瓜……”猴妈妈的话还未说完，猴哥哥就大叫起来：“妈妈不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“猴妈妈分得公平吗？”故事激起了学生心屮的疑团：“猴哥哥分得份数少，是否分得少了呢？…两个分数谁大谁小该怎么比较呢？”在老师创设的情境下，学牛心里想提的问题就多了。三、夯实“问”的基础1、要加强基础知

6、识和基本技能的训练，提高学生的知识水平，为他们提问题提供必耍的知识和能力基础。2、转变传统教学观念。改变课堂上教师唱“独角戏”或几个“能说”的学牛占据舞台的传统弊端，使每个学牛都有表演的机会，提问题的机会，并给学牛留足提问题的吋同。3、培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老帅。教帅要'充分运用口身的魅力,数学的魅力，创设良好的数学情境，投入真挚的爱生情感，利用多种教学方法,唤起、诱发学生学习数学的兴趣，吸引学生参与数学学习，以趣生疑。4、教给学生寻找问题的方法。如在知识的“生长点”上找问题，也就是要在实现从I口知到新知的迁移过程屮发现和提出问题；在知识的“结活点”丄找

7、问题，也就是在新旧知识的内在联系上发现和提出问题；从H己不明口、不理解、认识不清楚的地方找问题。使学生认识到只要多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”就能发现处处有数学问题。5、安排学生课前看书预习，让学生预习后，根据自己的理解把不明白的地方记下来，设计成问题，在教师授课吋提出来讨论，或向同学提问。6、准备一本提问薄或后黑板留一块，为老师没空时，学生可将想问的问题写在本子上或黑板上。7、订正作业吋，要求学生写出错误原因再订正。如计算题，是概念不清、算理不明，还是抄错、算错等。应用题出现错吋，要求学生根据题意画出线段图,写出数量关系或作出分析图表，以迫使-•些不

8、求甚解的学