浅谈多媒体对语文教学的作用（教师论文).doc

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1、浅谈多媒体对语文教学的作用［内容摘要］:在信息多元化的今天，多媒体教学已经慢慢步入了高中语文课堂。它以其特有的科学性和形象性，显示岀了独有的魅力，促进了教学形式的多样、提高了教学效率和培养了学生的创新精神。［关键词］:多媒体教学、学生兴趣、教学效率、创新精神现代信息技术的发展，给我们当前的语文教育开启了一扇全新的“天窗”。多媒体教学以其特有的科学性和形象性，显示出独有的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的捉高。运用现代教学技术能激发学生内心的情感。情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。尤其语文教学更应当引

2、导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到感情共鸣，增强学生情感体验。优化语文课堂教学效果。下面就多媒体对语文教学的具体作用方面谈谈几点见解:一、多媒体教学能充分调动学生的情感，激发学习兴趣歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。〃因此培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文教师在课堂教学中所追求的冃标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事

3、物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。例如我在讲解《离骚》一课时，要让学生理解屈原的生辰，原文“摄提贞于孟瞰兮，惟庚寅吾以降;皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名；名余門正则兮，字余B1灵均

4、”等古汉语，光靠老师讲，学生始终无法理解，单纯的翻译始终有些枯燥，学生学习的兴趣也不高，教学效果自然不好。运用多媒体，就容易多了，播放《百家讲坛》中的一期节冃，对屈原生平的介绍，再配合教师适当的讲解，学生在历史史实的图片和故事中，生动具体的感受到了屈原的人格魅力。至于古汉语词句也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。二、多媒体教学能充分降低教学的难度，提高教学效率。电教媒体的使用，从根本上改变了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的传统课堂教学方式。它利用自身优势，把电、光、声、形有机结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、夕卜表和内质之间进行转化，化抽象为

5、具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来。有利于多角度地突出事物的特征，降低学生提取意象的难度。如教学《祝福》时，对祥林嫂形象的准确理解是个难点，在教学实践中，往往有一些学生所提取的关于祥林嫂的意象仅仅停留在“可怜”这一层面上。为了使学生透过祥林嫂的可怜去认识她的“可悲”，教师就可以抓住作者对祥林嫂到鲁镇的几次肖像描写来展开。运用课件电影观摩对祥林嫂三次不同的肖像特征进行镜头组合后展示，打破学生已形成的感官平衡，“强迫”学生用视觉器官接受刺激，从而修止学生头脑中的意象。又如《神奇的极光》一文中，文章语言特征抽象概括，学生在学习这一点时较难真正接受、理解

6、，教师则完全可以利用幻灯投影生活中极光的例子，让学生体会抽象的语言概念，从而真正感受每一种极光的貝体特征。通过投影，抽象术语变得直观了，学生就很容易的攻破文章的难点。多媒体，能使抽象概念、难懂语句转为形象直观，成为学生理解文章内容,把握主题的有效途径，有利于教学难点的突破。三、多媒体教学能充分拓展学生的思维，培养创新精神在信息技术高速发展的今天，教师教学再也不能是满堂灌的方式，要让孩子拥有自己的思维空间，不能束缚孩子们想象的羽翼，而是要去鼓励他们拓展思维，求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的〃思维场"，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥

7、梁，培养创新精神。在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育冃标的重要手段和工具。要让学生能放飞口己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要手段。例如在讲评《沁园春长沙》一文时，多媒体展示出原文的重难点，通过远眺近观仰视俯视等词语，让学生观赏伟人笔下的秋景。然后再展示历来古人笔下的秋思。让学生各抒己见，联系到关于秋的诗词，比如《天净沙》、《西厢记》等。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。实践证明，利用多媒体，能优化语文课堂教学、多方面弥补传统语文教学中的诸多不足。今天，它已走进了课堂，给语文课带来了无限生机。相信我