注重学生实际-紧贴数学事实.doc论文.doc

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1、注重学生实际紧贴数学事实————诌议小学生数学素养的培养数学源于生活，同时又服务于生活。数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。新课程标准指导下的数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面都为这方面的培养创造了很好的条件。但如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而大大提高学生运用数学知识解决实

2、际问题地能力，有效提高学生的数学素养，是我们不断实践和探索的主题。故此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。那我们的数学教学就应该让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。如果教师能真正做到这些方面，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的

3、体验之中。近年来，在新理念指导下的教学实践中，笔者更注重联系实际进行教学，得到一定的启发，下面就谈谈这方面的粗浅体会。8一、结合学生实际，合理选组教材，让学生在生活中感悟数学“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学，用数学，数学教学才能焕发生命活力。在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认识特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用

4、意识，唤起学生的学习兴趣。1、联系生活实际——把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。   培养学生的应用数学的意识必须从小学入手，在低年级就有意识的加以渗透。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。如能把这些抽象的数学知识变成学生看的见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法，深入浅出地教学，就能帮助学生建立起有关数学知识模型，并逐步加深理解和运用。例如：在教学“毫米的认识”时为了让学生建立1毫米概念，我为学生提供了1分硬币、学生喜欢的“王牌”卡片和一些扑克牌等实物，让学生在这些实物中

5、找出1毫米的实际长度。这样，就把抽象的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着得数学事实———找1毫米得实际长度。学生找得积极性很高，有的说：“1分硬币上表示年份的小数字，如‘1978’的高度是1毫米，扑克牌中‘J’一竖的宽，刚好是1毫米，扑克牌中的‘4’8一横锄头部分的长度时1毫米”你看学生观察得多仔细啊！有的说：“我发现了三张扑克牌叠在一起的厚度正好是1毫米！”这些活动，不仅使学生借助实物得表象真正形成了1毫米的空间观念，而且学生在这一实践活动中，创新意识，探索能力和情感得到了和谐发展。再如，学习“十几

6、减9退位减”的内容时我改变了原来教法，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物以及剩下的货物的体验，加强对十几减九退位减的理解。这样的教学，学生的兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生对应用数学的意识。2、从学生已有的水平出发，探索规律，掌握数学分析方法。   如教学“生活中的数”时，课前就布置学生留心观察日常生活中在哪些地方看见过数，上课时学生就汇报出各种结果，从

7、而让学生感受到我们生活中充满着数，数就在我们身边。又如，我在教学“数学乐园”时，设计了一个运弹子的活动，先是在组内进行比赛，然后以组为单位派代表比赛，看谁在单位时间内运的多，运来一个弹子记录员就往黑板上贴一个圆片，最后根据圆的个数写出相应的数，并通过圆片的多少来确定谁运的多，从而认识数的大小。这样使学生对数学知识来源于生活，数学与生活的密切联系印象深刻，不仅掌握了知识，还激发了学生学习数学的兴趣。   8再比如，在教学多边形面积公式时，平行四边形的面积是通过转化正长方形来推导，那么三角形、梯形是否也可以

8、用这个方法呢？引导学生利用课余时间，以学习小组为单位，通过大量的剪拼粘等方法，找到了解决此类问题的规律，学会了解决这类问题的重要思想———转化。学生掌握了这一数学思想，为今后进一步学习打下了基础。3、灵活选组教材，创设愉悦的自主探究的情境。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度,以知识的魅力吸引学生。建构主义教学论原则明确提出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是