浙教版语文六年级下册《养花》优秀教案.doc

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1、养花【设计意图】好的课堂教学应让学生受益终生。教育不等于智育。课堂教学应促进学生的全面发展，而不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊。语文课堂教学的意义，不仅仅局限于教给学生某种语文知识。更重要的是通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感，情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层的东西——价值观和人生观。b5E2RGbCAP【教学目标】1、学会3个生字，能正确读写20个词语，能用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。2、学习课文安排材料的方

2、法，并学会借助中心句正确领会中心思想。3、有感情地朗读课文，体会作者从养花中带来的乐趣，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。4、熟读课文，背诵第四自然段。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时【课时目标】1、学会3个生字，能正确读写20个词语。　　2、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会作者从养花中带来的乐趣。3、能结合单元学习提示从课文中找出点明中心的句子。【课前准备】老舍的生平资料【教学过程】一、课前谈话，引入本课生活中有许多有趣的事，细心的人能够将他们记录。有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想

3、告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。现在让我们一起去分享他的快乐吧！！p1EanqFDPw板书：3、养花。二、介绍老舍、老舍养花（因学生对老舍先生比较熟悉，所以作者的介绍让学生来讲，教师只作概括，还可结合已学课文《猫》来点一点老舍对花的感情。）DXDiTa9E3d　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了

4、《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。RTCrpUDGiT关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。5PCzVD7HxA三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2、通读

5、课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。四、检查自学情况（一）字词。1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误，如多音字“载”。2、记清字形，如“秉、异、置”，其中“秉”部首：禾或丿。笔顺：秉，注意与“乘”的区别。3、理解词义：有问题提出来大家讨论，讨论时查字典并结合课文理解。　　秉烛夜游：词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。　　置之不理：置，放。把它放在一边不去理睬。（二）读通课文，了解大意。1、指名读自己喜欢的段落，要求读通、读准。2、读的过程中自由交流各段大意，使学生不知不觉中

6、了解每段大意。3、总的说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）3、提出不理解的词句，质疑，请学生解答，教师适当点拨引导。（如写养花的乐趣为什么还写忧？）五、再读课文，找中心句。１、课文共有几个自然段？你认为哪个自然段最重要？为什么？哪些句子难懂？２、回顾单元学习提示及一、二课划找中心句的方法，找中心句。“我爱花，所以也爱养花。”是总起句，虽表达了作者爱花之清，但并未写养花的乐趣，不是中心句。最后一段是全文的总结，点明了养花的乐趣，说明爱花、养花的原因，是中心所在。jLBH

7、rnAILg老师板书：1、为什么养花；　　2、养什么花；3、养花要摸门道；　4、养花有益身心；5、养花使人喜悦；　6、养花使人伤心；7、养花的乐趣。六、练习朗读课文，读熟课文。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜欢什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？4、完成作业本中的1、2、5三道题。第二课时【课时目标】1、深入学习课文内容，体会养花带来的乐趣，培养学生热爱劳动、热爱生活的情操。2、学习课文安排材料的方法，能说出课文是从哪几个方面表现中心的，并学会借助中心句正确领会中心思

8、想。3、能用“不是……就是……”，“要是……就……”造句，并能明确它们各承接什么关系的句子。　　4、熟读课文，背诵第四自然段。【教学过程】一、复习、谈话，引入本课1、老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）2、课文的中心句是哪一句？我们来继续学习课文，从中心句入手来体会作者养花的乐趣。二、理解课文内容运用多种朗读方法反复朗读中心句，直至会背诵后提问：