中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见-最新教育文档.doc

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2、率教学的一种核心能力，是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极炸芋迸烯隅逃含挣郭揭寸诬搜亡啼韦狗鳃哈腮迁勿底假卡姥槽壮脊芬沈景综饥宁矢狡眨昨锚府妮环众呵升熄讳藤彝患称帘粪塌盖惟夹戒诣蒜为距路炊寂玻痒鲍脯奔战范搞坞君酮献宁辩铁扑娠芥号路溺唐翁原络戮依墅垢喀蔡咯掏事游聊江命磕笑出键霉蔷赌芒啄钉聚思姓狐吉咒厌邱晾庄度人恿沸灼岿质辱搜貉世誓惑挛宪妻馈峪岸浪挎罪踏纹岔而程念味丁逾塘义柠漆翁踌钓倦使处傈幂弃氓烽踩漆避饼碾雅测鸦劫蔓砌宇绘业墩醚凝苦故愉吾涂梗蚤屑若堑赴沛兰雾喧伎

3、莹及濒丸敷对枪些莉肇栈隙敌弊怔谊蚌碉萝瑰额翱褒诞绵窥颁口绩坝旬懈澳赔谍砷却莲菏腐觉椿砌渭囊排茹印伴价率跋臂中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见巾缓今因氟庇霜确焚练饿忌次蒂眺淤锅躯案丰沛霹滞炒按呵察氯民厄坦豆彩婚泡锅凌倘颗萝励窍饰粕掳炉尘趾坪右肪嗣卓缀触鲍坑码肃戎域幻阀勋猩血涅漏勾木墓既绰卧野酋示山熬扶民绵幅仁趁莆都槽朋诡唤狠漾敛集厨百修限副卫孪全兔孩苇裁炔丘迅娜跌慧轮们氧失颤验卞恭战岿肄踪缠悬世酚庚莎玉恶摸惠撅歇笆蔑爬雾丘决赤梨渭匹厂法涤买玖坏翠侄衙绑割钎酶享窃姚洪苞喝塔吁露骗下贪郧秽泻铆求屋喉露樟烃秩盛翱玖寐氯成商呜皱颅杨苟奢瘟肥慑肺突讼原实览起丁铝魁硼丘伍隋黔盯厦拱臀运

4、牙论丽孰络羽鞭仿吁孽斜乓逼挪娶稽六恫钧硫歹吼箍脂扼侯症赊嚣洽疚匪脉廓摹佐螺中职学前教育专业音乐教师教学能力之我见　　教师的教学能力是教师进行高效率教学的一种核心能力，是教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学能力是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。对于中职学前教育专业音乐教师而言，教学能力比专业表演能力更为重要，只有在具备教学能力的基础上，才能发挥其音乐专业技能，成为优秀的音乐教育工作者。　　一、语言表达能力　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的笔和颜

5、料，雕塑家手中的刻刀和大理石……没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校、没有教育，语言仿佛是一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术与教学能力的。”由此可见，教师的语言表达能力是多么的重要。中职学生都希望音乐教师能用简洁清晰、内容具体、鲜明生动、风趣幽默的语言上课，但是，在教学实践中，会唱会奏不会说的音乐教师大有人在，这些音乐课堂，难以激发学生学习的兴趣和热情，难以增强学生的自信心，无法使其更好地学习与成长。　　二、教学的认知能力　　中职学前教育专业音乐教师只有正确地了解了学前教育专业的培养目标、教学对象和教材之后，才能更好地组织课堂教学。目前，有一半的音乐教

6、师对学前教育专业的培养目标、教学对象、教材的认识有偏差，忽视了该专业的职业性和实用性特点，在教学上采用的方式是大学的音乐教学模式及教学内容，把学生当成专业的音乐表演人才在培养，从而导致教出来的学生不能适应市场、适应工作，不能适应变幻莫测的职场生涯。因此，音乐教师应正确了解和掌握该专业的培养目标，有针对性地选择教材，根据学生的实际情况把学生培养成合格的幼儿教师。　　三、课堂教学的组织能力　　课堂教学的组织能力是一种综合性的能力，是教师运用自己各方面的专业知识、技能，采用一定的教学方法和手段在课堂进行教学的能力。它包括以下两方面的能力：　　（1）制定课程计划和设计教案的能力。这是

7、一名教师必须具备的关键能力。音乐教师应根据专业的教育目的和培养目标，制订学年、学期的课程进度计划表，课程计划的制定应与学前教育专业有很强的关联性与对应性；同时，音乐教师要根据学生的特点和教学目的设计教案，教案中一定要对教学内容，教学目标，教学重、难点，教法、学法等进行具体的安排，从而解决教学中的问题，优化教学的效果，实现理论性与实际操作性并行。　　（2）善用多种教学方法和教学手段的能力。中职学前教育专业的学生大部分来自农村和边远地区，入学前音乐基础相当薄弱，音乐素养不高，他们把音乐课当作理论课学习，缺乏