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1、“留守学生”的教育策略_农村初中留守少年教育策略研究 由父母把孩子抚养成人,并且在成长过程中给予关爱和引导,使之受到正规的学校教育,是把孩子培育成才的必要条件。 改革开放30年,中国发生了重大变革,现实社会出现了很多意外的情况导致父母不能正常抚养、教育自己的孩子。一是父母亲长期在外地打工,远离家乡,带孩子不方便(这种情况农村比较多);另一种情况是工作太忙没时间,或者是计划外生育的“黑户”不敢留在身边(这种情况多见于城镇居民)。他们常常把孩子交给年迈的爷爷奶奶或亲戚来带,从而出现了“留守学生”。“留守学生”由于未能跟随父母长大,很容易形成异常的心理和波动的情感,等他们长大了回
2、到父母身边时,就会出现性情孤僻、不善交流、缺少沟通、学习成绩不理想等情况。 笔者也多次与“留守学生”的家长接触,他们来找老师的原因大都是因为孩子不听话,性格倔强,不服管教;或者是孩子成绩不好,无心向学。这些家长恨铁不成钢,有强烈的教育失败感。他们也坦诚对孩子缺少关爱和了解,对这些由于不生活在一起形成的感情缺失毫无办法,欲补无门,言语中充满了愧疚和无奈。 经过调查了解我发现,“留守学生”一般有如下表现:有话不愿意向父母讲,心灵的窗户对父母是关闭的,也不愿意和父母待在一起。有生活方面的需要就直截了当向父母索要,完全是一副公事公办的态度。犯了错误之后摆出一副“死猪不怕开水烫”的样
3、子(其父母言),父母找他谈话时他要么未等父母开口,就先行避开了,要么面无表情,一言不发,眼睛也不看父母亲,也不回应他们的话,在父母说完之后,他就说你说完了吧,那我走了;有时候父母亲虽然耐住性子好言相劝,苦口婆心地给他分析利弊,但是他根本就不去听父母说什么,脑子里想的或许是完全不同的两码事;有些孩子虽然在听,实际上是千方百计寻找大人讲话的漏洞和错误,以便适时加以反驳。这类孩子自我防御心理较强,对说教实施选择性耳聋,在内心深处对家长的批评进行软对抗。甚至很多家长一开口的时候,孩子就意识到是又要数落他了,心里马上就产生了对父母的厌烦和不信任。 之所以会出现这些状况,笔者认为以下几个
4、方面的原因不容忽视。 一是“留守学生”有一种生物本能,认为谁带他就跟谁最亲近,因此回到父母身边后有排斥感,对待爸妈的感情不像别的孩子那样亲切,父母在他们心中不过是一个称呼而已,而且这个称呼还有一定的敏感性,不愿意向父母敞开心扉,从而导致和父母感情冷漠,甚至对父母的说教产生抵触。 其二,“留守学生”在青春期之前与别的孩子的不同之处相对于青春期之后的不同之处会多一些(主要是情感方面),成长过程中往往会因为经历的差异产生自卑感,心理比较脆弱,如果不及时加以引导,甚至可能导致他们在长大成人之后家庭观念也大大弱于其他小孩,在承担责任时也不如别的孩子来得坚强,严重的都有可能患上精神抑郁
5、症。 对于“留守学生”这样一个比较特殊的学生群体,如何对他们实施思想教育、进行心理疏导,笔者通过自己的教育教学实际,积累了一点看法,赘述如下。 作为教师,我们时刻不要忘记“爱才是强大无比的教育者”。首先要动之以情、晓之以理,用真情实意打动他。然后根据“留守学生”心理脆弱,自卑感强,有防御意识的实际,对症下药,因材施教。在教育过程中应当注意到下面几点: 第一接纳过去尊重信任 中国有句古话:“数子十过不如赞其一功。” 对“留守学生”要坚持以鼓励为主的原则,而不是一味分析他的过去,让他一遍遍回味自己的过失和不足,而是接纳他的过去,接受既成事实,并且在接纳的基础上帮助他认识自
6、己的个性。在保持孩子的个性的稳定发展的前提下逐步完善,急于纠正他的错误行为只能是火上浇油。认可和接纳他就是允许他对于不同的问题有自己独立的感觉和行动的方式,并且帮助他去完善,这样建立信任,他会感觉到你对他个人是真心地喜欢,而不是厌恶、排斥和否定,从而使他在主观上愿意接近你。 在这里要特别的重视信任关系的建立。不要想当然地认为我是为他好,他就应该听我的,而是要看到只有在信任的基础上才会乐意听你的,甚至会主动请求你的帮助。当然让他认识到错误并加以改正才是目的。 怎样才能迅速建立起信任关系呢?首先在和他们谈话时,要以不作评价的方式去陈述你所了解到的和他有关的真实的细节和场景,有助
7、于他比较放松地和你的交流。在这个基础上,逐步加深他对一些问题的理解,而不是企图一步到位。那种一个问题接着一个问题的提问,会让他们觉得很烦躁,那种洞察性的对青少年情感的解析,会让他觉得暴露在了光天化日之下而无地自容,他们的情绪经常是矛盾和冲动的,因此这些方式都是不适合的。若是明确地说明你谈话的目的,并且和他约定好时间,提供说出他自己的理解和想法的机会,会更有利。 对他们提出的问题,我们应当做出明确、简短、真实的回答,不要回避和推脱,这样会赢得他的好感和信任。如果做繁冗的回答,或者总是试图说出
