留守学生的教育策略

《留守学生的教育策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、留守学生的教育策略  2009-11-0520:00:00

2、  分类：默认分类

3、  标签：

4、字号大中小 订阅¾¾《社会化拟态教育论》的运用案例四川省乐至县金顺小学倪学成电话：13882997234摘要：本论拟用《社会化拟态教育论》的观点来对留守学生的教育进行分析和研究，由此而建立《社会化拟态教育论》在留守学生教育中的运用策略。关键词：留守学生数量性状内涵性状教育策略留守学生性状特征笔者就所教班级的留守学生进行了全面的调查和分析，并对日常生活中所接触的留守学生、特别是其中的典型案例作了相关的测问、跟踪、观察、

5、调控和评定，现归纳如下：一、数量性状：1、数量调查（单位：人）项别2004春4．2班2004秋5．2班2005春5．2班2005秋6．2班2006春6．2班2006秋1．1班2007春1．1班2007秋2．1班99·38·6112109121118141299·61111315131216171638·61151818192122181761及其它35421058小计4146464645565453非留守学生1714121312865留守率70.70%76.70%79.30%78.00%78.90%87.5

6、0%90.00%91.40% 注：1）99.38.61指老辈、母亲及学生的留守状态，这是上下皆需照顾的留守状态。2）99.61指老辈和学生的留守状态，这是相互照顾的留守状态。3）38.61指母亲及学生的留守状态，这是多头兼顾的留守状态。4）61及其它留守结构是指学生一人或者学生寄养的留守状态，这是留守学生中问题最多、型别最为特殊的留守状态。2、数量特征：1）留守学生是每个教学班的绝对多数。2）留守学生的相对数量直线上升，并趋绝对临点。3）各型留守学生的结构变化主要是：转学新生约占总量的12.5%，且多数是病

7、态生或问题生；既有留守学生的转型，约占66.5%；非留守学生的新增留守，约占21%；当然，其中也有外转留守学生，但未能影响留守学生的相对增长。4）留守学生的基本结构比为：99.38.61型约占25%，99.61型约占30%，38.61型约占40%,而61及其它型约占5%。5）以上留守学生的留守时间均不少于每期二月，断续留守学生年累计留守率不少于30%。6）留守学生的主要增长在小学的中段，年龄小的低段及临近跨级的高段有轻微的收缩。二、内涵性状：在数量分析的基础上，我同步地调查和分析了留守学生的内涵性状，这些主

8、要包括：1、表象特征：1）“三差态势”是留守学生的主流，可以这么说，“三差生”就是一些留守学生的代名词，即学习差、纪律差、生活差。2）“畸化态势”是留守学生的过程，可以这么说，“一月脏，二月乱，三月四月是胡搞”就是不少留守学生的基本病灶。3）“振荡态势”是多数留守学生的症结，即留守学生常发生非安全、非理性和强逆反的点状和区间状的振荡性变异。4）“隐性恶化”是留守学生的“百宝箱”，留守学生的各种非显性或非交流性恶化特征可以说教育的拓荒地，它促进了教育的全面发展，却又常使教育走入尴尬之中。2、本质性状：1）留守

9、学生脆弱的心理素养与断奶式的留守现实之间的矛盾所生成的茫然心理和畸化心理，这是留守学生问题产生的主观根源。2）繁杂的日常生活与自理能力的缺失之间的矛盾作用所形成的混乱生活及其恶性递延，这是留守学生问题产生的诱导因素。3）潜在的懒惰、好逸恶劳等品质与溺爱、自大、放纵等现实同步作用而致的畸异发展及其辐射迁移，这是留守学生问题产生的过程动能。4）学习的持续深化与留守学生的非正态发展之间的剪刀差所致的恶性累积和动力辐射，这是留守学生问题产生的时空结构。5）心理发育、非良性生活及非信任的环境（留守学生的戒备心理所致）

10、综合推动的交流贫困和人际紧张，这是留守学生问题产生的氛围态势。6）其它非规律性、突发性和新生性内涵特征。三、案例描述：1、200x年x期，x班，夏xx，其他留守类型：于200x年下期转至我班。初来时，尚能正常学习，尔后，直线恶化，几乎是手段用尽仍是老姜！确是叹之佩之的典型。至第二期，则：1）常旷课，2）沉迷电游，3）胡乱花钱，4）为钱而盗窃或欺骗，5）吆朋唤友，东游西荡，6）成绩直线下滑，7）逆反心理强至不敢进行常规教育操作，8）其它点案性异化特征。2、200x年x期，4.x班，周xx，“99.61”型留守

11、学生：分班学生，家长外出务工一年后，迅速恶化，几乎是迅雷不及掩耳之势！强化教育操作或变异现有教育操作亦无成效，主要表现为：1）无故旷课，屡次家访毫无效果，2）刚性逆反、泼辣不信任人，3）懒散、拒绝劳动（包括生活性劳动），4）抹胭打粉、以怪异装扮为荣（或说新潮打扮），5）视学习为儿戏，放任自流，6）由优生快速地滑为问题生，7）饮食无规律，以零食为生活常规，8）其它负性表现。在此，仅举二例，以印证前述调查和分析。由于