专业英语泛读教学模式的行动探析.pdf

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1、2015年2月专业英语泛读教学模式的行动探析53专业英语泛读教学模式的行动探析陈燕茹(江西师范大学外国语学院)摘要：通过访谈调查发现，多数教师认为泛读教学的任务是训练学生阅读的速度、提高阅读兴趣、增加阅渎量，忽视学生发挥其意义构建者的积极作用，使学生缺乏对文本进行分析、鉴别、评价和批评的意识。本文主要从批判性阅读方面对专业英语泛读教学模式进行行动探析。通过与常规教学实践对比，泛读课批判性阅读教学模式对学生语言的敏感能力和思维能力都有显著性提高，学生对批判性阅读教学模式满意度明显高于常规教学。关键词：批判性阅读

2、泛读教学模式行动探析1．专业泛读教学现状分析学生最大限度地实现自我潜能，教学活动应树立以学2013年，课题组对某大学从事过泛读教学的1O位生为本的思想，强调学习者在教学中的中心地位。而教师进行了访谈以及其中部分老师进行了课堂观摩，到了2O世纪9O年代，外语教学的发展以从语言转向教发现教师在教学中仍然占据课堂活动的主导地位，教育，这表明外语教学研究将走向重视人的情感与价值学中往往偏重阅读微技能的训练以及语言点的解释。的人本主义取向。泛读教学也概莫能外。泛读教学过对学生把握文本中心思想的能力重视不够。部分老师程中

3、，教师如给作为阅读的主体的学生更多机会自己仍困惑于精读和泛渎课的区别，仍按照精读课的传统去发现和认识，对许多问题的理解采取开放式的教学教学模式对泛读教材进行语篇结构、语法、知识点等分方法，有问题有讨论，这样，培养出的思维方式将是发析，将泛读课上成了精读课。而有的老师认为泛读是散型的、多元型的，培养出的学生将是充满了自己的阅要求学生看避文章意思，理解率能达到70％，强调的是读个性的，这样的课堂能充分体现出学生的主体性。阅读的广度和速度，干脆让课堂变成了自主阅读课堂，再者，阅读是人类获取信息的重要手段和认识世教师

4、发放阅读材料，学生当堂阅读，然后用提问代替单界的途径之一，是提高语言能力的重要手段。而当年，纯的讲解，但提问却缺乏科学的设计，且教师多关注核信息的生成和传播都以前所未有的速度进行着，阅读对答案，对培养提高学生对文本的批评鉴赏能力不够对人类获取信息的重要性愈发凸显。而面对纷繁复杂重视。还有的老师把阅读课当成了资料展示课或是主的信息，一味地强调信息的获取是不适宜的。信息时要让学生汇报课外阅读和个人看法的口语课，淡化了代和知识经济时代要求人们对大量的信息和知识进行文本，课堂游离于文本之外，对学生的阅读缺乏指导，评判

5、。长期的应试教育使得学生只习惯于“拿来主迷失了阅读教学的主旨。义”，只要是书上的东西就全盘接受，很少将书上的内从课题组调查结果来看，大多数老师都认为泛读容放入一定的社会文化框架中，根据一定的社会价值课上的任务是训练学生阅读的速度、提高学生的阅读观念进行解读和剖析，并得出自己的判断。阅读是一兴趣、增加学生的阅读量，却少有人关注批判性阅读这个读者与文本对话的过程，是一个读者自主构建意义个维度。在EFL的阅读课堂上学生通常没有机会进行的过程，是一个创造过程，是一个批判过程。一个成功更高层次的思维任务(比如应用、提出

6、假设、分析、整有效的渎者必然是有着批判意识的读者。而批判性阅合、比较和评估所阅读的内容)，也不会对文本形成评读是在阅读教学中培养批判性思维的重要途径。估性理解和发展思维能力(Wallace，2005)。学生习惯3．理论依据了听老师讲解，没有积极地参与到文本意义的建构中英语专业泛读教学的目的之一是教会学生阅读。来，学生倾向于被动地接受课文内容和老师的讲授，缺而对阅读性质的理解，即阅读观，决定阅读教学的价值乏对其进行分析、鉴别、评价和批评的意识。因而，学取向。阅读是什么，即阅读的本质是什么?那阅读是生的已有知识未

7、能充分调动出来，课堂活动也缺乏多如何产生的?较有影响力的传统阅读模式主要有：“自样性和丰富性。教师如何利用课堂来引领学生阅读也下而上(Bottom—upMode1)”、“自上而下(Top—down是泛读教学中的重要任务。Mode1)”和“交互式(Interactivemode1)”三种模式。自2．研究意义2O世纪8O年代末和9o年代初，第一语言的阅读理论教育的目的之一应该是教会学生进行批评性的思和阅读教学越来越把阅读看成是一种社会行为，Luke考，使他们能掌握进行质疑、探究、分析、解释和评价的认为，阅读是一种

8、通过书面语体的手段来解释和重构能力。人本主义教育观认为，教育的最大目的是帮助事实、信息和意义的社会行为。读者在阅读中总是带江西化工2015年第1期有自己的立场，观点来看待所读课文中的世界观，价值3AskingCriticalquestions和上海外国语大学李慧杰博观和意识形态的(Luke，1995)。阅读理论的发展给我士撰写的毕业论文《英语批判阅读能力测试的探索研们带来的启示是阅读不仅仅是为了获取