浅谈小学生体育教学中示范动作应注意的问题.doc

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1、浅谈小学生体育教学中示范动作应注意的问题隆阳区胡家中学梅光伟浅谈小学生体育教学中示范动作应注意的问题【摘要】体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。关键词：体育课堂学习兴趣方法契机如何提高体育教学的质量，是每一位体育工作者需要面对的问题，影响体育教学的效果有多方面的因素存在，而体育教学的动作示范就是其中最直接、最有效的手段之一，动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的

2、表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。第一、示范动作必须有明确的目的在选择示范动作时，必需从教学的实际出发，必须有明确的目的。例如：任何一次以建立完整动作概念为目的示范，均需采用完整技术动作示范。以掌握某一局部动作为目的时，可用分解动作示范。以解决教学中普遍问题时，需要集中运用示范手段。在解决教学中个别问题时，可分散运用示范手段。第二、保证示范动作的有效性和合理性在体育课堂教学中，示范动作首先要保证动作的正确性。同时在正确完成动作示范基础上，还要努力提高完成动作的质量。示范动作的不规范和失败都会影响学生对动作概念的理解及形成。产生心理运动障碍，为此提

3、高动作示范的合理性和有效性应注意以下几点：1、努力提高运动技术的示范水平，提高示范动作的质量，关键是教师的专业技术水平和对正确技术动作的理解程度。专业教师大都具备一定的专业技术水平，然而，随着年龄的增长，素质和体能的逐渐下降，会影响技术动作示范的质量。老年教师可凭借多年的教学经验，利用大量的、有效的、专门练习弥补了这方面不足。但中青年教师应该坚持锻炼，保持一定的体能及必备的素质，不断进取，研究专业技术动作的规范化，保证示范动作的质量。2、教师示范时应掌握相应的动作难度。教师示范时要根据自身掌握技术和能力的情况而定，它包括器械的高度，完成动作的力量、速度

4、、幅度等。例如：进行支掌跳跃课教学中，器械的高度及其与跳板时间的距离都会直接影响学生的学习效果，过高、过远，动作优美，特点易表达出来，但难度大，学生易产生畏惧心理；例如：铅球技术教学中，需要做完整的用力顺序时，即要反映蹬转的技术特点，又要反映铅球出手后在空中飞行的轨迹，如果使用标准器械，在能力达不到的情况下，必然影响示范动作的质量。此时教师可采用降低器械重量的示范。这样，即能反映蹬转的技术用力的加速特点，又能有效的控制铅球的飞行轨迹。所以，示范时应根据教师的具体情况，选择相应的难度，即能有把握完成。又能表现良好的技术特点。3、课前对课上的示范应有所准备

5、，体育课教学中解决什么任务，运用哪些手段，课前准备时，必须熟练所要示范的技术动作，做到有备无患。确保示范成功。第三、准确把握示范动作的契机教师示范的目的是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应准确把握动作示范的契机。新授课时，学生对所学动作生疏，求知心切，注意力比较集中，这时老师给学生做完整的示范动作，效果就好。在复习课中，学生在掌握某一技术动作时出现了错误或遇到了困难，也需要老师在动作上进行形象、直观的传授，并采用正误对比示范的方法，这对纠正错误动作、

6、巩固与提高正确的技术动作十分有效。第四、注意示范与讲解的结合示范与讲解是相互依存的两个不同的教法手段，示范要求合理性、有效性，讲解应结合学生所学的知识，使之有效地结合，如高中铅球教学，可结合高中物理知识，充分发挥学生的抽象思维。低年级学生应语言生动、精炼、生动形象、突出重点，通俗易懂。使示范与讲解有机的结合起来。精讲多练，提高课堂质量。第五、注意示范方位的选择体育课教学中，示范方位的选择有利于学生清楚地观察所要学习的内容。教师应根据教材的特点和示范突出显示的内容确定自己的方位。例如：为显示推铅球用力时的起上体动作时，可选择正面示范。为显示支撑跳跃腾空技

7、术可采用侧面示范。另外在确定示范的方位的同时，可根据项目的特点和示范的不同目的，确定学生观察距离。以完整的动作示范为目的，观察距离可适当的远一些；以个别的、局部的技术示范为目的，观察距离可近一些。做到便于观看、看清情况，同时要注重安全。示范动作的运用，在体育课教学中具有特殊的作用，但也有一定的局限性，它主要通过视觉观察形成表象，借助视觉感受器的作用，通过第一信号系统的活动，以形象思维感受来促进运动条件反射的形成与发展。为此，运用示范动作手段同时，应紧密结合其它教学法的运用，把形象思维和抽象思维紧密结合起来更好的优化教学手段，进一步促进课堂教学效果的提高

8、。参考文献：【1】姬兆杰。浅谈体育游戏在体育教学的应用【J】卫生职业教育200。 【2】何平体