浅谈如何培养小班幼儿的儿歌朗诵能力.doc

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1、浅谈如何培养小班幼儿的儿歌朗诵能力——钟洪雯　　由于儿歌具有语言精练、内容生动、想象丰富并且韵律和节奏优美，学习起来朗朗上口的特点，因此历来在教学过程中，深受小班幼儿的喜爱。但在教学实践中我发现，由于幼儿尚未掌握儿歌的朗诵方法，所以在朗诵时会经常出现“唱”儿歌、拉长声音等不良的现象。因此，为了在小班阶段有效地提高我班幼儿的儿歌朗诵能力，我们进行了以下实践尝试：　　一、激发情感，以培养幼儿的朗读兴趣为切入点　　由于我班幼儿年龄较小，大部分幼儿不敢在集体面前大胆朗诵，并且朗诵时显得畏缩、胆怯。针对这一情况，我采取了以下做法：首先，引导幼儿开口说话。通过日常生活的交

2、谈、做游戏、讲故事以及欣赏儿歌等活动，让幼儿对老师产生信任感，从而愿意主动开口说话，进而对朗诵儿歌产生兴趣；其次，遵循从易到难、循序渐进的原则对朗诵进行练习。我会从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌入手，对幼儿进行耐心启发和具体指导。如在学习儿歌《玩具玩具我爱你》时，我先让幼儿结合生活经验说一说，应如何玩玩具，然后我以儿歌的形式进行小结，使幼儿学起来更易于接受；再次，运用鼓励的语言打开幼儿大胆朗读的心门。及时、恰当的鼓励，可使幼儿在轻松愉快的心境下更快、更好地学习朗读；最后，帮助幼儿理解儿歌内容。幼儿一旦理解了儿歌内容，学起来就会兴趣高昂并且学得快、记得牢。如在学习

3、儿歌《豆芽》前，我先领着幼儿到自然角观察小豆芽，在对小豆芽的生长过程有了一定的了解后，幼儿学起来效果更明显了。　　二、学习有感情地朗诵儿歌　　第一：帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，变化语气语调。经过一段时间的练习，幼儿已能够进行初步的朗读了。但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧，朗读时语气平淡，语调平直。因此，要注重帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。如《数米粒》，重点指导幼儿从声调、语气、表情、体现儿歌的趣味性。帮助幼儿了解小蚂蚁兄弟怎样背米，怎样数米粒，发现少了一粒米的事，，读“嘿哟哟，嘿哟哟”时，声音要粗声

4、大气；“你一粒，我一粒”，读时语气要轻柔“还有一粒在哪里？”读时声音表示疑问气；使幼儿能很好地揣摩小蚂蚁找米粒的情景。，通过练习，幼儿朗读得有声有色，活灵活现。第二：在朗读中帮助幼儿体验作品所表达的感情和情绪。在朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动，能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧，在取得胜利时感到轻松和愉快。如朗读诗歌《小熊过桥》，读到“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”时，注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情。读“妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥”时，声调要高，声音要强，读得要快一些，让幼儿体会小

5、熊害怕不敢过桥的心情。读“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”时，让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。幼儿有了这种情感体验，就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。   三、学习朗读评价，提高朗读技能  朗读评价包括老师评价，幼儿自我评价和对其他幼儿的评价。教师评价要注意对幼儿进行双向评价，即对幼儿进行表扬鼓励的同时，也要提出适当的要求；使幼儿不仅获得成功的体验，也能增添继续努力的信心。同时针对不同的幼儿，提出适宜其发展的评价和要求，如石宗玉小朋友胆子小，从未独立朗读过，在他第一次给大家表演时，虽然声音小，表情木些，但这对于她来说是一个不小的进步，我及时给予了表扬

6、，如：发给她一朵小红花，小贴画、小卡片等，激发她学习的积极性。此外，我还善于培养幼儿学会自我评价和相互平价。小班后期，我在幼儿朗读后都要请大家说一说他读得怎么样？好在哪儿，不好在哪儿？或请幼儿说一说自己读得怎么样。从声音、表情、动作、语气等各方面引导幼儿进行评价，通过一段时间的培养，取得了良好的效果。 教学论文优秀案例教育随笔分享交流园丁风采