浅谈如何提高低年级数学课堂教学的有效性.doc

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1、浅谈如何提高低年级数学课堂教学的有效性吴向娟《数学课程标准》的基本理念指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求学生的学习是有效的，学习的成果是有实效的。但低年级的学生由于年龄小，爱说爱动，自控能力弱，注意时间短，思维能力和理解能力弱，课堂组织教学的难度比中高年级大，课堂教学的有效性也比中高年级难于驾驭。但俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，学生在低年级养成的良好的学习习惯和学习态度极大地关系着甚至决定了他们将来能否安心继续学习，所以提高低年级课堂的有效性是非

2、常必要的和重要的。作为一名小学数学教师，又如何提高低年级课堂的有效性呢？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。要让低年级的学生爱学数学，学好数学，提高数学课堂的有效性，培养他们的兴趣是关键。一、精心创设情景，引起学生的学习兴趣，来提高数学课堂的有效性。5低年级学生注意力集中的时间比较短，所以，在每节课的开始，老师都要精心创设情景，吸引学生的注意力，引起学习兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动学习。例如：教二年级下册《解决问题—两步计算》，课一开始，我对学生说：“小朋友们，东孚有很多好看好玩的地方。今天，老师想请

3、你们欣赏一下天竺山的部分景色。”接下来，我让学生欣赏了天竺山的龙门寺、真寂寺、天竺湖等，由此导入学生去天竺湖春游，划船、坐碰碰车，遇到了问题：“每辆坐3人，我们这么多人，要坐几辆呢？”通过创设情景，帮助学生理解图意，为两步计算做铺垫，又使学生产生浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛，大大提高了数学课堂的有效性。一、对学生的数学学习进行有效的课堂评价在教学中对学生的数学学习进行课堂评价是教学中不可忽视的环节。低年级学生在参与数学学习活动过程中，都是极其渴望及时获得别人肯定恰当的评价的。低年级学生如果及时受到老师或同伴的赞

4、赏和肯定，一般会兴奋好久且对学习活动将继续非常有兴趣参与。比如：“5你看这位同学的眼睛一直看着老师，他多认真听讲啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习哦”“你努力思考了，不过这样的方法是错误的，坐下再想想好吗？”除此之外，还可以小组竞赛，对小组进行评价，使学生由集体荣誉感而约束自己遵守课堂纪律。老师可以为小组画红旗，并用语言提醒“我表扬第几组”，使学生有意识集中注意力听讲。一、有效灵活的作业设置使是有效课堂的保证课堂练习是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决问题的体现，也是教师反馈信息的桥

5、梁。因此，要取得最佳的教学效果，保证课堂的有效性，就要设计好练习。在二年级下册《用2—6的乘法口诀求商》，练习七中的习题是图文结合的解决问题，第1题可以把问题挡住，让学生根据题意先补充问题再列式计算；第2题可以先看文字，“2张纸可以做8朵花”5，从这句话可以知道什么，也就是先从条件入手；第4题可以先看图，从图中你知道了什么数学信息呢？再看文字进行第二步的计算。这样就变换了练习的形式，不仅吸引了学生的兴趣，也训练了学生思维的灵活性。当然，练习除了要活、要变，还要注意层次感和开放性。一、让学生在直观操作与游戏中进行探

6、究学习著名心理学家皮亚杰说过；“动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。因此，在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动手操作的机会。在二年级下册《平均分》中，我让学生小组合作，把8个糖果平均分成4份。用糖果分，吸引了学生的兴趣；把8个糖果平均分成4份，让学生明白每份分得同样多叫平均分。通过摆一摆、分一分、说一说等活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动各种器官协同活动，使学生在亲身操作中自行发现思索、领悟、抽象概括。

7、这样，不仅学会知识，还学会了如何获取知识，同时也大大提高了学生的学习效益。5总之，小学低年级数学课堂要注意提高课堂教学的有效性，促使学生在创造和体验中学习有价值的数学。除了以上提到的，我想提高低年级数学课堂有效性的方法还有很多，需要我们在实践中不断总结和反思，进一步发现和完善。5