现代教育理论培训.ppt

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1、教师培训课程之现代教育理论引言众所周知，理论指导实践，我们设计开发职业教育的高级教育产品更需要教育教学理论的指导。为此,特开展教育教学方面的培训。我们学习理论的目的，是为了更好地与实际工作有机结合起来，用现代教育思想理论指导我们设计开发应用程序的实际工作中。一种技术能够改变一个人一时,但一种理念却可以影响一个人的一生。青蛙看海青蛙长期生活在湖边,很想看看大海。苍鹰对它说“诺，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说

2、完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它的前面：“你想看海吗？”“是啊，可是这山太高了，我上不去。”“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草从中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！它还就展现在它们眼前。由此可见教学关键在于引导，这就要求需要借助现代教育理论的指导，还要看清学生原来头脑中已经有什么，找到新知识的“生长点”。为顾客的车加油呵护花草成长现代教育理论三教育传播理论二学习理论

3、*一教学理论*四教学设计理论教学理论来自教学实践，它关注如何“改进”和“指导”教学实践。侧重于研究教学的一般规律，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能。各国教育家对教学理论的研究，可谓学派林立，其研究成果，堪称琳琅满目。下面介绍几种影响较大的教学理论，它们对指导教学实践具有指导意义。一.教学理论一.教学理论1、布鲁纳的结构—发现教学理论2、布卢姆的掌握学习教学理论3、加涅的信息加工学习理论4、斯金纳的操作条件学习理论与程序教学理论5、巴班斯基的最优化教学6、赞可夫的发展教学理论7、多元智能理论教学1、布鲁纳的结构—发现教学理论“结构发现”是著名的美国教育心理学家布

4、鲁纳最先提出来的，发现教学法是在这个基础上提出来的，其指导思想是“教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，教师要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结构的过程。”在这种教学方法中，教师只是一个引导者的角色，学习的主动权在学生的身上。而在地位上，教师和学生是平等的交流者和合作者。9首先，教师必须深入研究教材，了解教材的编写意图和课文的基本精神内涵，即“备教材”其次，在组织课堂教学的时候，要注重创设情境第三，要注重信息的及时反馈第四，教学过程要有层次性，由小及大、由旧到新、由浅入深。1、布鲁纳的

5、结构—发现教学理论泊船瓜州【宋】王安石京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?教师：这句诗中哪个字用得特别好？学生：“绿”字用得最好。教师：那么，“绿”字好在哪儿呢？学生：（一时回答不出，作沉思状）教师：写这首诗时，诗人曾反复吟诵，先后换过好几个字，有“到”、“过”、“入”等，我们也来换换看，吟吟看。（板书：到、过、入）学生：（轻轻吟诵）“到”，只说明春天来了。教师：唔，“到”没有写出江南的景色。那么“过”呢？学生：“过”只说明春风吹过去了，怎样的景色不知道。教师：对了，“过”也没有写出江南的景色。“入”字呢？学生：“绿”字写出了春天到了江南

6、后景色的变化，到处一片绿色。教师：对了。“绿”字用得很恰当，生动地写出了春天到后，江南生机勃勃的景象。“绿”得可爱，引起作者对家乡深深的思恋。好，我们一起把这句诗有感情地朗读一遍，注意，突出“绿”字。学生：（朗读）在阅读教学中运用“发现法”，对于改变传统的“先生讲学生听”的教学方法，让学生做学习的主人，充分发挥学习的积极性，主动探求和获取知识，有着积极的意义。2、布卢姆的掌握学习教学理论布卢姆（B.S.Bloom）是美国当代著名的教育学家和心理学家。早在20世纪50年代，布卢姆提出“教育目标分类”，引起各国教育界瞩目，布卢姆教育思想的核心是他的掌握学习教学理论。与以往所有的教学理

7、论的一个重要的不同之处在于，掌握学习教学理论确信教学应该并且能够使绝大多数学生都能取得优良的学习成绩。从20世纪60年代末期起，掌握学习教学理论开始运用于美国中小学。进入70年代后，它也开始在国际上流行开来。“掌握学习”教学理论所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。布卢姆认为只要给与足够