[中学联盟]山东省龙口市诸由观镇诸由中学九年级安全教育成长中的我课件(共118张PPT).ppt

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1、模块二“成长中的我”主题的教与学序言按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点……国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第一章指导思想和工作方针（二）工作方针。优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生的身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。第二章战略目标和战略主题（四）战略主题。坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入

2、国民教育全过程。爷爷：“我们那时叫政治课，内容主要是当时的阶级斗争形势，有时候有课本，有时候没有课本，关注的大都是阶级斗争。”爸爸:“我们学的叫思想政治，就是知识性的东西，主要靠记忆道德规范、法律条文、建设常识等。我们关注的是背会了就可以得高分。”儿子：“我们学的叫思想品德，是把道德、心理健康、法律、国情知识融合在一起，能够帮助我们解决不少成长中的问题呢！”第1题：你能独立完成老师布置的作业吗？中学生自立能力调查和分析第2题：在家中，你经常做家务吗（如洗自己的衣服）？第3题：和同学有矛盾时，你是如何解决的？第4题：你是否希望父母把你当作小孩对待？第一，落

3、实了社会主义荣辱观和公民道德建设实施纲要。第二，有针对性地关注了学生精神成长，为学生精神的成长注入营养。发展自我剖析自我完善自我超越自我成长中的我第三，落实了实践性原则，符合自我认识的螺旋上升规律，指导学生自己的实践。成长中的我我与他人和集体我与国家和社会心理健康道德法律国情第四，整合了道德、法律、心理、国情等四个方面的内容。《报告》显示，升学压力大、学业负担重，依然是全国中学生最致命的精神枷锁；他们在成长中有许多烦恼与困惑，包括人际交往困惑、青春期的焦虑、对社会缺乏诚信强烈不满，而这些，成人又没有给他们及时的引导；一些社会不良信息对学生产生诱惑，网络对

4、学生的负面影响大。《中国中学生思想道德建设调研报告》一些学生缺乏感恩与敬畏之心，以自我为中心的意识严重，“利他”观念淡薄；在经济欠发达地区，不少学生自卑心理比较严重；留守儿童缺少家庭关爱，离异家庭的孩子容易受到歧视等。（来源：中国广播网）《中国中学生思想道德建设调研报告》中小学《品德与社会》和初中《思想品德》中关于孝敬父母的表述小学《品德与社会》课程标准“我与家庭”内容标准教学活动建议1.知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心,孝敬父母长辈2.学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦

5、；关心家庭生活，愿意分担家务，有一定的家庭责任感5.知道家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应该相互沟通、平等相待，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾1.向父母长辈了解他们养育自己成长的事例。可以结合有关的节日、纪念日用写信或其他方式向父母长辈表达感激之情。还可以讲一则自己印象深刻的孝敬父母长辈的故事2.观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，选择一些自己可以承担的家务劳动，坚持去做5.召开“与父母长辈沟通”的主题活动，请父母长辈一起参加。讨论怎样用平和的态度和正确的方法处理与长辈之间的矛盾初中《思想品德》课程标准“我与他人和集体”1.3体会父母

6、为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力1.3举办搜集“父母说得最多的十句话”的活动，尝试理解父母“源于爱”的初衷，同学之间进行交流和分享中小学《品德与社会》和初中《思想品德》中关于孝敬父母的表述1．社会原因。社会风气的影响。不正之风，如走后门、请客送礼、以权谋私、“一切向钱看”“及时行乐”等拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思潮。各种媒体特别是网络的消极影响。2．学校原因。学校教育观念不当。重视智育，轻视德育，忽视体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，忽视了面向全体学

7、生的教育。重一般号召，轻个别要求，重共性，轻个性，缺少针对性。3．家庭原因。对独生子女过于溺爱。导致依赖性过大、独立性较差、身体素质和心理素质偏差，难以养成良好的生活习惯、学习习惯和正常的社会人际交往能力，意志薄弱、不易合群、不会关心他人，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。4．特殊家庭的影响。主要是父母离异、丧父或丧母的单亲家庭。例如“体验亲情”的学法设计：1.写出一系列的与你有关系的人；2.逐一去掉其中的一个并说明理由；3.让学生谈自己的感受。（当只剩下自己的父母时，让学生体验亲人是不愿意舍去，亲情是不愿意割舍的，在纠结中体验亲情。）再如：“培养自立能

8、力”的学法设计：自立让学生自己钉纽扣，通过活动，让学生体验；由注重对老师的教转变