滑轮教学案例.doc

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1、《滑轮》教学案例（一）教材分析简单机械在生产和生活中有广泛的应用，既可单独使用，也可以出现在复杂机器中。“滑轮”是其中比较重要的一种，是在学习了杠杆的基础上，通过实验探究，了解动滑轮和定滑轮的特点及用途。（二）学生分析初中学生对生活中的滑轮有很强的好奇心和探究的欲望。（三）设计理念（1）通过探究培养学生的创新精神和实践能力。（2）体现物理来源与生活，又服务于生活的道理。（3）教师要真正做到把课堂还给学生，做一个激励者、组织者、指导者、帮助者和促进者，让学生真正成为学习的主人。（4）采用小组合作、自主探究的教学模式。重视学生的协作和讨论，使每个学生的思维成果和智慧为整

2、个小组成员所共享，加强小组间的交流，体验探究的乐趣，分享探究的成果，增强教学效果。（四）教学目标知识与技能：（1）认识定滑轮和动滑轮。（2）知道定滑轮和动滑轮的特点，并能根据要求使用定滑轮和动滑轮。（3）知道定滑轮和动滑轮的实质。过程与方法：（1）培养学生的观察能力、分析概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。（2）培养学生设计、操作实验的能力及与他人合作的能力。（3）培养学生初步掌握物理学研究问题的科学方法。（4）培养学生实事求是的科学态度和科学精神。情感态度与价值观通过对滑轮知识的学习，使学生初步感受科学技术与人类社会发展的关系，产生学科学、爱科学，乐于探索

3、科学的兴趣。教学重点：知道定滑轮和动滑轮的特点。教学难点：设计实验方案，探究得出定、动滑轮的特点；培养学生科学探究能力。教学方法：探究式实验教学法教具和媒体：教师用：多媒体课件学生用：滑轮、钩码、弹簧测力计、铁架台、带横格的纸板、细绳等（五）教学过程一、引入课题学生介绍实验器材：铁架台，细线、钩码，自制的刻度板（每一大格代表2cm），这个小轮叫什么？滑轮也是一种简单机械，今天我们就来学习有关滑轮的知识。二、探究新知〈一〉认识滑轮问题一：学生观察滑轮在结构上有什么特点，得出滑轮的定义。（说明：面向全体，培养学生善于观察，勤于思考的学习态度，从身边发现科学和发现问题的习

4、惯。）问题二：生活中哪些地方用到了滑轮？学生交流举例，教师补充放映课件：升国旗时，旗杆的顶部有一个滑轮，还有起重机大吊车、舞台幕帘、电梯等（说明：课件展示生活中的滑轮，增强学生的感性认识，体现物理来源于生活，生活中处处有物理。）问题三：想了解有关滑轮的哪些方面的知识？学生想了解：滑轮的使用、原理、用途、好处、种类等（学生的思维活跃，兴趣被调动起来）〈二〉引导学生初步认识定滑轮、动滑轮1、提出问题：能否用桌上的一个滑轮、细线、铁架台将钩码提升一定高度？你能设计出几种方案？2、学生实验，小组交流，展示探究成果。甲乙生甲：将滑轮固定，绳子绕过滑轮，一端挂重物，一端用手向下

5、拉，物体上升。生乙：我是将绳子的一端固定，重物挂在滑轮的下面，绳子绕过滑轮，手拉绳子的另一端，物体上升。（说明：让学生初步学会组装定滑轮、动滑轮，为后面研究滑轮的作用做铺垫。通过学生操作、讨论、分析，给学生创设一个敢于表达不同见解的情景，调动学生学习兴趣。培养质疑能力，促进学生主动发展。）3、提出问题：这两种方案在具体操作中都有哪些不同？学生通过仔细观察发现除用力的方向不同外，甲滑轮固定不动，乙滑轮随物体一起运动。由学生得出定滑轮、动滑轮的定义。并用作图的方法把它们表示出来。〈三〉实验探究，分析得出定滑轮和动滑轮的特点1、两位同学交换操作，谈感受，得出：使用定滑轮，

6、动滑轮提升同样的重物，所用的拉力不同。2、由学生提出进一步实验探究的问题问题一：用定滑轮和动滑轮提升物体，拉力和重力有什么关系？省力？问题二：绳子的末端（也就是动力的作用点）移动的距离与物体上升的高度之间又有什么样的关系？省距离？问题三：用定滑轮和动滑轮提升物体，拉力的方向与物体上升的方向？改变用力的方向？3、小组讨论，实验过程中需要测量哪些物理量？并设计出记录数据表格。4、小组交流，师帮助分析和补充。5、学生大胆猜想，并进行实验探究，教师巡回指导。[课件]友情提示：①实验中要分工明确，团结合作。②注意弹簧测力计的正确使用（量程、单位），要让绳子沿竖直方向匀速直线运

7、动或静止，并记录静止时拉力的大小。③实验时利用桌上的器材，分别对所研究的滑轮测三组数据，并记录数据在实验表格中。④根据所测实验数据，分析归纳出定滑轮、动滑轮的优点、缺点。（说明：通过科学探究，以提出问题，猜想、设计实验，进行实验，分析与论证、评估、交流与合作为基本要素。调动思维的积极性，讨论相互补充、完善。体验科学探究的乐趣，加深了学生对知识的理解和掌握，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，培养学生设计实验的能力、科学探究的能力和创新精神，提高了学生观察问题、分析问题的能力，使学生全面发展。）6、小组交流，学生分析归纳出定滑轮、动滑轮的特点。（说明：