弱智儿童行为习惯教育初探.doc

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1、弱智儿童行为习惯教育初探黄颖 弱智儿童由于大脑或精神发育不全，自我意识水平低，自控能力差；又兼他们的情感和行为易受到外界环境的极大影响，故不会正确的分辨是非，认识对错。同时多数弱智儿童得不到正确的家庭教育，表现为懒惰、任性、不合群、脾气暴躁、易攻击他人等。要使他们改掉坏习惯，适应社会，按社会人的标准要求自己，就必须加强对他们行为习惯进行教育。一、爱心奉献，情感奠基    苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵的接触。”的确，育人首先要育心

2、，了解学生各不相同的心灵并给予关爱是教师做好教育学生工作的重要前提。面对有着不同缺陷的学生，我总是从不同方面去爱护和关心他们。患过脑外伤的学生易疲劳，我就常适度地多给他安排些休息时间，井在劳动负担上也稍作减轻；多动症的孩子在雨天常踏湿脚，我就想方设法为他备两双鞋供他换；有自闲症的学生常常是鞋带松了钮扣散了也不管，我就边教方法边帮他整理好；而对于体质差的学生，我总是提醒他们适时增、减衣服，感冒流鼻涕了，我总是拿出自己的面巾纸给他们用……我坚持将尽量多的时间放在与学生的共处上。每个课间，我都要去学生中间，看看他们干些

3、什么，提醒这位该去上厕所，提醒那位准备学习用品，并指导他们进行安全有益的课间活动。一段时间后，我成了学生们最信赖，最亲近的人。更可喜的是，有学生开始学着我说文明用语了，学着我随手捡纸屑了。这正是“亲其师，信其道”才能“学其理”的体现。“亲”是“学”的开始。所以说，关爱每一位学生，建立师生间的深厚情感，是教育弱智学生的一个重要基础。    二、正确评价，树立观念        自我评价过低的弱智儿童大多缺乏自信，易受暗示，有着盲目执行的惯性。对于他们，我总是给予更多的关注，及时发现他们的闪光点，肯定他们的点滴进步，

4、让他们在肯定与赞扬中树起自信，并鼓励他们多表达自己对每件事情的看法，认识到自己同样具有的评价力，再加上观念上的指导，他们就能渐渐地学会正确地独立地评价，从而形成良好的行为习惯。    而对于那些自我评价过高，遇事执拗，甚至是蛮横地与老师顶撞，每遇犯错，总是不能主动认错学生，，我则采取点面结合的教育方法，充分利用集体的力量对其进行教育。      弱智学生最终要回归主流，走向社会，万事都是从小变大，一个人必须不断改掉自己即使是很小的不良习性，才能成为一个对社会有用的人。