论幼儿园的编辑技艺.doc

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1、论“幼儿园”的编辑技艺-虚化看完《幼儿园》这部纪录片，给我印象深刻的是它的虚化镜头。外景几乎都是虚化的拍摄和剪辑效果，如操场上热闹的活动，大门口人们晃动的身影，哗啦啦的下雨情景，都被刻意虚化了。在电视节目创作过程中，镜头虚化，也称虚焦，这一艺术表现手法是常用的。但在纪录片这样重大而特定的题材中，将外景几乎全部用虚焦处理的怕是不常见吧。那么，虚焦的镜头除了给我们带来朦胧的美感，避免了画面枯燥和平淡的问题，还想要表达什么呢？第一是为了衬托幼儿园生活环境的实，突出孩子这一主体元素，这一镜头语言是导演想要给我们展示的世界。片中多采用前虚后

2、实（1分30秒），前实后虚（3分10秒），前后虚中间实（1分8秒）手法，去掉杂乱的背景，使画面显得干净利落，让观众更直观的看到某一个或几个孩子的行为。2分56秒，第一顿饭，前景的小男孩和后景的小女孩是虚的，中间的短发的小女孩是实的，这就是要介绍的小女孩的细节，饭都粘在眉毛上了，还吃的很开心的样子。给我们印象最深的是“通常最后被接走的孩子陈志鹏”前景是实的背景是虚的陈志鹏，孩子气的小手在桌子上锤了两下，走出画面又从右面进入画面，背着镜头往前走，前景是书包，后景是两个相邻的不粗不细的被涂上的白粉快掉沫儿的树干。字幕“活动室有两个门，这

3、让陈志鹏瞻前顾后”，小孩哭丧着脸扭头看，中景—远景，音乐“茉莉花”响起，孩子不停地往后扭头，看家长来没来，后景模糊，镜头切换到刚才那个小女孩开门又关门的没看见自己父母然后低头的失望表情，镜头又切回到小男孩回到教室内站在靠窗的桌子上扒着往窗外看的全景。陈志鹏等待的这个虚实结合画面的组合，配上小女孩的孤寂画面，配上那些被爸妈接走的孩子的快乐画面，再配上舒缓的音乐，让我们更加同情这个孩子，谴责把孩子丢在一边的家长。我们在记住这个孩子的同时，也记住了这个虚化的凄美画面。在沉寂之后一段时间伴有童声的音乐响起，镜头的慢放，符合当时人物的情绪。

4、第二是展示孩子眼中朦胧而又真实的世界，他们不喜欢这个陌生的地方，面对陌生的人和事，他们想要回家，和爸爸妈妈在一起，外面的世界是美好的，理想化的，充满期待的，是不实在的，它只能停留在想象里；同时，室外的场景，在孩子们的眼中，只是一个懵懂的印象。片子基本上没有孩子们在外面玩耍时快乐情景的实景，都是虚化了的镜头，如41分的镜头。可能是为了展示梦一般的孩童时代的多彩人生，给受众想象的空间和回忆的空间。通过他们的笑声，通过虚幻的人影的晃动，让我们想象孩子们现在有多么快乐，而真实的活动再现会限制受众的思维；每一个人都有属于自己的童年，都有属于

5、自己的童年的回忆，这个虚幻的镜头仿佛使我们置身于梦幻中，似乎回到了童年的时代，勾起了心灵深处的记忆；那种单纯的美好，其实也是我们向往的世外桃源，会使我们发自内心的微笑。可能是为了说明快乐永远都是短暂的，快乐永远都是活在回忆和梦幻中，我们的现实世界和孩子们的现实世界时一样的，永远是在一间关着门的屋子里，我们唯一可以接触外面的是通过窗户，而当我们透过窗户看外面的世界的时候，才发现我们与外界是有隔阂的，有栏杆的阻挡。我们努力想要看到外面的世界，看到的却是模糊的快乐的情景（详见31分29秒）。在户外活动的时候，我们看到的是一个孩子在写什么

6、东西，看着蛮认真的样子，我们不知道他是真的喜欢学习才坐在那里的，还是为了逃避户外活动才坐在那里打发时间的，还是被老师罚的，被迫在那里学习的，我们看到的只是伤感，为什么活动的时候不活动呢？接下来的一个镜头是一个孩子说“不是天天有户外活动，就是玩蛮长时间，在外面紧玩紧玩，就是饭饭来的蛮晚，户外活动太好玩了”从这段对白我们可以看到孩子还是喜欢户外活动的，可是为什么在户外活动的时候他们不是在玩呢？也许聊天也是一种户外活动吧。我们不知道是不是他们真的不是天天有户外活动，还是因为户外活动的时间太短了，所以才说不是天天有户外活动。说不准今天就是

7、因为饭迟了，所以玩的时间就多了点，这也是我们要思考的问题（详见32分44秒）。孩子们在室内看外面雨景的时候，外面的景是实的，里面的景是虚的。写出了他们的渴望，渴望外面的玩耍，渴望外面的世界。可能是想要拍一些不一样的东西,“突然发生的事情，觉得有价值的有意思的东西”这样的片子才会有人看，而孩子玩耍的镜头估计是常见的，再拍就没有什么意义了。细节的东西才显得真实，感人。可能是在质疑，现在的孩子真的快乐吗？那些活动时表现出来的快乐可能是不真实的快乐，外表的快乐，他们的内心真的也快乐吗？他们渴望与父母在一起，父母却把他们送到了幼儿园。他们的

8、幸福不是由他们所决定的，比如额外上一些培训班（1分59秒）熊经纬心算班的优等生（8分21秒）冯梦然参加了日语，书画，心算，主持人4个特长班的学习。第三是为了烘托出孩子们的思想，行为之实。他们是单纯的，但是他们生活在这个社会上，时时刻刻被影响着。比如