对工业设计课堂教学新模式探索和探究

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1、对工业设计课堂教学新模式探索和探究　　摘要：我国的工业设计教育从改革开放至今已经迈过了30多年。在这30年当中取得过一系列的伟大成就，也遇到了很多的问题和困惑。在新的历史时期，面对国内外设计的新格局和新要求，我国的工业设计应该怎样发展？相对应的工业设计教育应该坚持怎样的发展方向？工业设计教育的变革与创新应如何进行？面对这些疑问，首先要转变传统的教学观念和教学模式，要从工业设计专业本身的特点出发，结合社会需求进行新的教学模式的研究和探索。关键词：工业设计；教学模式；探索与研究中图分类号：G642.0？摇文献标志码：A？摇文章编号：

2、1674-9324（2013）45-0228-02中国作为发展中国家，面对国际竞争的日益加剧，必须要有适合国际新形势的设计才能够有自己的立足点和竞争点，这需要有全新的设计教育理念来作为支撑。目前的教学形式还是传统的三段式教学模式，已较难培养出符合社会需求的、合格的创新型设计人才。因此，工业设计教育的多元化、多学科的综合已成为设计教育发展的趋势。设计教育也必须要因地制宜，因国情而立，因市场需求而发展，并在具体的实践中不断创新。一﹑我国目前工业设计的现状和存在的问题6首要的问题是很多人对工业设计的真实内涵理解得比较片面。学生虽然在学

3、习工业设计的相关专业知识，但是对工业设计准确含义的认知和理解比较片面，认为工业设计就等同于外观设计。包括社会上的一部分人对工业设计的理解也比较片面。我国在20世纪80年代开始渐进式地将工业设计引入国内，但相对而言，仍是一门新兴的学科。虽然近十几年以来国内一些高校陆续开设了工业设计专业，教育的规模也在逐渐地扩大，但由于工业设计教育在我国发展历程比较短，设计教育的各项体制和体系还不完善，各种专业设置中的弊端和缺陷在一定程度上限制了专业自身的发展和学生综合素质的提高。部分高校在教学模式上还是采用传统的手段和方式，重课堂讲授而忽视课外的

4、实践，一部分高校甚至没有自己实践教学的空间和设备，学生还是停留在手工制作的阶段，工业设计的相关课程只是构成课程的一种变相的延伸，这与现代教育的发展趋势和潮流相差甚远。再就是国内高校近几年都在扩招，部分高校只是片面的注重招生的数量，为创收而招生。导致招生的门槛设置过低，招生质量近几年下降比较明显，一部分学生不是为了真正获得知识而选择读大学，导致部分学生的专业基础较差，进入大学后针对他们要花较长的时间进行基础课程的训练，在专业课程的学习过程中既没有独立的创意，也欠缺动手能力。6最后一点就是部分高校的课程设置没有跟上形势的变化和市场的

5、需求，与用人单位的实际要求脱节，单纯为了教学而教学。二、工业设计课堂教学新模式的探索与研究1.厚基础、宽口径、重能力。随着每年招生规模的不断扩大，学生的专业基础较以往相比在不断的减弱，这就为我们在日常教学和课程设置中提出了一个新的课题。以前的大学是好中选优，进入大学门槛的都是真正想学和励志要学好、学精的学生。在这样的现实情况下，我们在专业课程的设置中要花大力气保证基础教学，要把基础打牢。万丈高楼平地起，就是这个道理。6从事艺术教育的人常说：艺术之间是相通的，既存在不同，但更多的是相互之间的联系。这就要求我们在专业教学中打破专业之

6、间的明显界限，尽量多的向学生传授专业设计知识，要求学生在学习中学会融会贯通。在常规的设计教育中，应根据自身的实际情况和师资力量开设部分跨学科的综合性课程，并在设计课程中可以适当增加贯彻多学科、多角度思考与分析问题的能力，实施启发、讨论式教学，形成真正的沟通、互动。这一点西安交通大学的工业设计专业就做的比较好，他们在教学过程中注重学生创新思维的培养。另外，还可以参照国外一些院校的教学模式，如“导师制”、“工作室制”等形式。同时，也可以多渠道地寻求与企业的合作，引领学生参与企业的设计课题当中，企业既可以征集到形式多样的创意方案，学生

7、在参与的过程中也积累了实践经验，可谓是双赢的模式。但这种模式在部分欠发达地区的高校，目前实施起来还存在着一定的制约。2.多渠道、多手段调动学生学习的主动性和积极性。学生的首要任务就是学习。学什么、怎么学？要有科学的指导和引领。在设计知识的教学中，要注重学生创新意识的培养。在很多高校中，学生偏重于设计理论的学习，对创新思维的训练强度不够。学生拿到一个设计课题，不知道从何入手，基本的设计流程和创新方式都不够明确。这就要求我们的设计教育在实际的执行过程中要注重实际案例的总结和思考、设计方案的探讨、同学之间设计心得交流、专业培训课程的点

8、拨等。只有这样的学习才能不断为设计者添加营养，把自己塑造成具有前瞻性眼光和国际化视野的资深设计师。其次，应该提倡积极主动的学习态度，摒弃“要我学”学习态度，变成“我要学”，要养成积极向上的学习、生活心态，从小事做起，脚踏实地，找准方向与定位，努力且持之以恒地实现