小学科学教学法教学全套课件高职 初等教育大类教学参考 教学大纲.doc

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1、教学方法和教学形式建议1．根据各章教材内容特点，做好多媒体教学资源一体化设计方案，使面授、自学、讨论、实践等各种形式相互结合，获得良好的学习效果。2．加强学法辅导，帮助学生运用好多种媒体教育资源，开展学习交流活动。3．本课程兼具理论性和实践性，在理解课程基本概念的基础上，重点掌握小学科学教学法的基本原理、具有小学科学教学的基本能力。因此，在教学过程中，要引导学生参与设计、开发小学科学教学系统，应选择适当的课程价值取向完成相应的活动设计任务。鼓励学生将设计的教育活动方案运用于教育实践，并开展教育反思，帮助改进本人的教育、教学工作。4．安排好教育实践环节。组织学生进行小学科

2、学教学的观摩，完成见习报告。第一章科学与科学教育（一）教学目标了解小学科学教育的发展背景、对国内外小学科学教育的认识、以及我国小学科学课程发展的历史。综合我国中小学科学课程教学内容的发展，客观地发掘小学科学课程的发展脉络。（二）教学重难点重点：综合我国中小学科学教学内容的发展，客观地发掘小学科学课程的发展脉络。难点：综合我国中小学科学课程教学内容的发展，客观地发掘小学科学课程的发展脉络。（三）课时分配5课时。（四）教学提纲第一章科学与科学教育第一节科学是什么?一、科学的词义溯源二、科学的逻辑学溯源第二节科学世界观的发展一、近代科学的产生二、科学是进步的发展的第三节科学教

3、育的兴起和发展一、科学教育在二十世纪西方的兴起和发展二、科学在近代中国三、近几十年的西方科学教育及其理念四、英国《国家课程》中的科学教育第二章新世纪国际科学教育新动向（一）教学目标1.了解新世纪国际科学教育的基本动向。2.理解科学教育的价值。3.掌握k-12科学教育框架。4.理解学习进阶在科学教育中的应用。（二）教学重难点重点：掌握k-12科学教育框架。难点：掌握k-12科学教育框架。（三）课时分配5课时。（四）教学提纲第二章新世纪国际科学教育新动向第一节美国“动手做”与法国“LAMALAP”一、勒德尔曼博士和美国“Handson”项目二、沙尔巴克博士和法国“LMLAP

4、”项目三、韦钰院士和中国“LearningByDoing”（做中学）项目四、探究式科学教育的价值取向第二节美国新一代国家科学教育标准的诞生及背景一、k-12:科学教育框架二、新框架的三个维度三、美国《下一代标准》简介第三节学习进阶（理论）在科学教育中的应用一、“学习进阶”的特征和模式二、学习进阶的研究过程三、基于“学习进阶”的教学策略与价值第三章儿童科学学习的内容（一）教学目标1.掌握科学知识和科学的概念。2.掌握概念转变的科学学习方法。3.掌握课程标准中的学科知识内容。4.掌握信息技术在科学学习中应用。（二）教学重难点重点：掌握概念转变的科学学习方法；掌握信息技术在科

5、学学习中应用。难点：掌握信息技术在科学学习中应用。（三）课时分配7课时。（四）教学提纲第三章儿童科学学习的内容第一节科学知识和科学概念一、科学概念与科学学习二、核心科学概念与儿童科学学习第二节促进概念转变的科学学习一、概念转变的条件二、概念转变的方式与途径三、概念转变的科学学习过程四、概念转变的策略五、促进概念转变的科学学习第三节课程标准中的学科知识内容一、生命科学模块二、物质科学模块三、地球与空间科学模块第四节在信息技术背景下的儿童科学学习一、信息技术为小学科学学习打开了另一片天地二、信息技术在科学学习中的应用介绍三、科学学习应用信息技术未来展望第四章小学生科学学习（

6、一）教学目标1.掌握科学教育发展中的科学学习理论。2.理解儿童学习方式。3.了解课改背景下儿童科学学习的现状。（二）教学重难点重点：掌握科学教育发展中的科学学习理论。难点：掌握科学教育发展中的科学学习理论。（三）课时分配6课时。（四）教学提纲第四章小学生科学学习第一节科学教育发展中的科学学习理论一、科学课程合法化时期的科学学习理论二、科学课程活动化时期的科学学习理论三、科学课程结构化时期的科学学习理论四、科学课程综合化时期的科学学习理论第二节儿童科学学习方式解读一、儿童科学学习方式的基本内涵二、儿童现代科学学习方式的基本特征三、儿童科学学习的呈现方式第三节课改背景下儿童

7、科学学习的现状一、儿童科学学习的现状二、对当前儿童科学学习的思考第五章小学科学教学（一）教学目标1.了解科学教学的目标和原则。2.掌握科学教学设计的方法和策略。3.探究科学教学中的科学。（二）教学重难点重点：掌握科学教学设计的方法和策略。难点：掌握科学教学设计的方法和策略。（三）课时分配8课时。（四）教学提纲第五章小学科学教学第一节科学教学的目标和原则一、创造性原则二、主体性原则三、探索性原则四、实践性原则五、激励性原则第二节科学教学设计的方法和策略一、教学设计概述二、小学科学课程的教学设计三、小学科学课程教学设计例说四、小学科学课程教学