听课与评课的有效操作-郭强.ppt

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1、利辛县城关镇逸夫小学郭强听课与评课的有效操作一目前听课、评课现状1重形式，轻内涵。2重数量，轻质量。3重流程，轻跟进。4重锦上添花，轻雪中送炭。5评课偏重教师的教，而忽视学生的学。6关注学的结果，忽视学的过程。7评价停留在浅层次。8评价形式单一。二、听课评课现状分析1、主观原因：对听课评课认识不足。没有形成评课可以增强教师主动运用教学思想指导教学实践行为的意识。不理解先进的教学思想是课堂教学的灵魂，也是好课的前提。同时听、评课也是教师专业成长的必经途径。听课评课现状分析2、客观原因：※对评课缺乏理论支撑※新的教学理念未融入教学，新课

2、程观未根本形成3操作原因※听课前准备不足※听课过程中记录的有效教学信息过少（角色定位不准、缺乏反思实践、评课技术和深刻性）三听课、评课转变方向1由“听课、评课”向“观课、议课”转变2课堂观察由“关注教师的教向关注学生的学转变”。3评价课堂目标由“一维向三维转变”。4教师评价理论自觉转变与提升，有“套话”向“行话”转变。5课堂评价有“粗放型”向“精细化”转变。（好像、似乎、感觉向情境分析转变）6由“离散式”向“聚焦式”转变。（传统的听评课是无题变奏曲，跟着感觉走；什么问题都谈到了什么问题都没解决）。7由“范式化”向“情境化”转变（改变

3、321模式）四、新课改理念下的课程观1、教师观：组织者、引导者、合作者。教师是课程，教师就是一本书。教师是研究者，不是教书匠。教师是平等对话的首席。2、学生观：学生是有生命、有理想、有智慧的。学生的潜能要靠教育教学来开发。学生是有个性、有差异的，学生是教学的主体。3、师生观：由服从、认同、同化到平等、对话、合作。4、学习观：*不仅要学知识还要学方法、学做人、有健全的人格*学习应是主动的，而不是被动的*接受学习与探究学习相结合*要培养终身学习的思想和方法5、教学观：教学目标和功能是多元的。关注教学的过程，不仅仅是单一的关注教学结果。五

4、、观课、议课的实施1观课前准备----读（1）读教材深入研读授课者授课内容，以授课者的角色理解教材，把握教材。（2）读学生了解被授课班级学生的全面信息（3）读课标认真研读课程目标，并根据教材内容制定恰当的课程目标五、观课、议课的实施2聚焦主题没有主题就没有研究，主题是课堂观察的灵魂（1）主题是课堂教学研究的聚焦点课堂观察针对课堂教学中的一些具体问题开展主题性观察与研究，是课堂观察的指向，能引导每一个听课教师带着任务去进课堂，带着问题去观课，做到认真听、深入思、积极评。五、观课、议课的实施（2）主题是教师教学风格形成的着力点不同的教师

5、根据自己的不同旨趣与研究基础，通过“基于主题的观察”，容易形成自己的教学特长、教学个性及教学风格。（3）主题是教师专业发展的生长点教师在课堂观察中不断发现有价值的主题，继而对主题进行实践研究，提升自己具有个性的实践智慧，因此主题也是教师专业发展的起始点和生长点。五、观课、议课的实施(4)观擦主题的确定课堂观察主题的确立不能随意，要科学建立，要防止下列四种倾向*太大课堂观察的主要目的是发现平常教学中的问题，甚至是很细节的问题，主题太大，包含的内容太多，会使观察者精力过于分散，发现细微问题的可能性可能也会减小，更不用说去挖掘微观问题背后

6、折射出的教育理念和行为了*太浅课堂观察注重的是与观察主题相关的课堂教学现象，不能只停留在表面，泛泛而谈。*太乱课堂观察注重的是某些课堂课堂现象，而不是所有的课堂现象一次课堂观察确定的主题要少而精，切入点要少，但切口要深。主题不能太多太乱。*划一不同个性的教师在教学上有不同的教学风格和方法，不同层次的教师在教学上也有显著的区别，骨干教师有着高超的教学艺术水平，而刚工作的青年教师还处在学习掌握课堂基本教学技术阶段。不同的班级不同的学生在课堂教学中的表现也有很大的差异。这些事实要求我们在进行课堂观察时，确定的主题不可以整齐划一而要有针对性

7、。五、观课、议课的实施（5）常见的课堂观察主题1教师提问的有效性。2教师讲解的有效性。3课堂训练的有效性。4教师评价的有效性。5课堂教学中生成问题的处理策略。6学生学习的投入状态。7师生互动与教育成效。8课堂生生互动习惯的形成于建立。9课堂的有效管理与监控。10学生的行为习惯的建立。五、观课、议课的实施3制作量化评价表（1）课堂提问有效性量化评价表*有效提问类型：铺垫型、思考型、提醒型*低效提问类型：过易的、过难的、无意义重复的、表达含糊的。*无效提问类型：是吗、对不对、齐答式提问总数、各类型所占比例五、观课、议课的实施（2）教师课

8、堂评价行为行为量化评价表*情感性评价：评价目的事例是否是清晰事例、评价时机事例是否成熟、评价态度是否是正面积极事例*内容性评价：评价目的事例是否是清晰事例、评价时机事例是否成熟、评价态度是否是正面积极事例*方法性评价：目的事例是否是清