六年级科学谁选择了它们教学设计

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1、六年级科学谁选择了它们教学设计六年级科学谁选择了它们教学设计【教学目标】科学概念●同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。●环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。●了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。过程与方法●运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观●意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化【教学难点】了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【教学准备】图片，幻灯片为每组准备：2个大小不同的球

2、形烧瓶、2个温度计。【教学过程】一、引入：1、今天我们的堂了很多客人，两只青蛙也凑热闹了，（点击幻灯片12只青蛙）一见这么多人，不好意思，想回家，却找不到回家的路了，谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家？（请同学回答并上贴青蛙图）2、你为什么要这样选？3、其他同学有不同的意见吗？二、自主探究1、青蛙的去与留（1）、师：提及青蛙呀，我有个问题一直搞不清楚，为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢？请同学们借助P84的图片资料和字说明，找找原因，并把你的研究发现在小组里交流一下，然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我，行吗？（2）学生回答上述问题。（随机出示第2张幻灯片青蛙变化图）2、大自然选择了它们（1

3、）导语：刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，同学们你们了解这几种狐狸吗？（出示幻灯片3狐狸）（2）观察图中这几种狐狸，比较它们有什么不同的特征？（3）、这三只狐狸的形状、大小都不相同，猜测一下，它们各生活在怎样的环境？（4）、三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？（）、究竟猜得对不对呢？我们看资料（依次出示五带图—红狐—五带图—灰狐—五带图—北极狐）期间请三个同学读三只狐狸的资料。（6）、刚才我们也看出，北极狐的耳朵比其他两种狐狸小，科学家经过长时间的研究，发现（点击出示幻灯片生物学家字叙述部分）（7）、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特

4、征呢？（再次出示五带图）（8）小组讨论交流一下，并汇报。（9）、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关，北极狐的体型最有利于保温。那么我们做个模拟实验证明一下怎么样？老师为大家准备了一大一小两个瓶子，代表体形不同的两种狐狸。大的就代表（北极狐），小的就代表（红狐），这个实验该怎样做？那做这个实验，哪些条要相同，哪个条要不同？你打算怎么处理？）相同条：同样温度的热水，同样的环境，经过同样的时间，同时放温度计等。不同条：瓶子的不同。一个瓶子胖一点，一个瓶子瘦一点。怎么做：同样热的水，处于同一个环境，经过相同的时间里，比较他们温度下降的情况。（10）为了实验效果明显一些，能不能制造一个

5、比教室常温更低的环境？怎么做？（11）、在这个实验中还应注意什么？A、温度计怎么拿？怎么放？怎么看？（问后学生直接回答）B、要测量几次？（如果学生已经说了测量的次数，这个问题就不用问了）第一次测量时要注意什么？第二次测量时要注意什么？（问后可以让学生讨论）然后出示实验要求。（12）那好，就用实验验证我们的想法吧！在做实验之前，组长要做好分工，两人拿温度计，两人读温度计上的读数，一人做记录，一人计时。为了实验的效果，老师给你们提了几点要求（出示幻灯片8实验要求）随机补充和演示实验步骤：考虑到安全问题，今天热水就由旁边的老师到了，在加冷水这一环节中，当计时员喊停止时，读数的同学马上看准喊停那一刻的

6、温度，明白了吗？（13）提供材料，分组做保温模拟实验，师巡视。（14）汇报实验结果，从这几组数据中，你有什么发现？（点击幻灯片9）小结：通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则，选择着适应它的生物，淘汰着不适应它的生物，中国有句古话“物竞天择，适者生存”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的，从而造就了多种多样的生物，概括的说形成了物种的多样性，（随机板书）一如我们刚才所提及的狐狸，不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们，还有谁会选择它们呢？3、人工选择改变着生物（1）、人工又选择了哪些生物呢？我们先看几幅图片（出示幻灯片10——13）师：（出示猪

7、图），提问：从这幅图中你看懂了什么？（出示鸭图）提问：这又说明了什么？（出示水稻图），这是稗子，是水稻田里的杂草，农民经常把它们拔掉，免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗？就是现在这被当做杂草的稗子，可是我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖，后经过多次改良，变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平，他被尊称为“杂交水稻之父”；这是（鲫鱼），人们根据需要把它改良成了（金鱼）。过渡：你看，人们