爱莲说信息技术整合课教案.doc

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1、初中语文与信息技术整合课教学案例——《爱莲说》教学设计教学设计思想及结构图信息技术与学科课程的整合，就是信息技术作为一种教学工具，教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。本文以《爱莲说》一课为例，叙述了教师及学生利用信息技术进行学习的全过程，首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完

2、成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。整个教学的基本结构流程如下图所示。目标分析教师：任务呈现教学组织、指导、咨询交流任务设计评价学生：接受任务自主学习、完成任务反馈整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。信息技术和课程（如英语、数学、语文等）的整合一般都是依据以上的这种模式。作为一名中学语文教师，我不能仅仅满足于提高学

3、生的语文水平，更应着眼于如何培养学生去获取信息，加工信息以及如何从现有的信息中提炼出对自己有用的信息，占为己用的能力。因此，根据这种模式，我就初中语文的《爱莲说》一课进行了一次信息技术与课程整合的探索性研究，希望能把所掌握的理论知识应用于实践，利用学校现有的硬件优势，结合语文教学，充分地挖掘学生的学习主动性和创造性，试图去改变传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受的局面，让学生进行自主、合作、探究式的学习，从而达到良好的教学效果。《爱莲说》教学设计：一、教学分析这节课，将选择多媒体教室环境来营造学习的

4、氛围与情境。采用配乐朗读，PPT展示莲花的图片等方法，调动学生的学习兴趣，让学生走进课文中去，去感受莲花那高洁正直的品质，从而培养自己良好的道德情操。二、教学目标1、了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。背诵课文。2、在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。3、理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。三、教学重难点通过托物言志、衬托的手法，感受莲花的高贵品质。五、教学过程（一）情境导入

5、【设置情境，引入课文。】由多媒体配乐展示荷花的图片，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，从古到今，有很多人赞美“莲花”，北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）（二）问题导学【引导学生自主、合作学习。】（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶

6、段不能完成的任务。）1.了解作者及“说”这种文体。（多媒体展示）周敦颐（1017----1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。2.学生自读课文：弄清字、词、节奏。（这个教学环节用10分钟，对于八年级的学生，

7、这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）自读效果检测：给下列加点的字注音。（媒体展示）蕃（）淤泥（）濯（）涟（）亵（）逸（）噫（）鲜（）3.听录音，划出朗读节奏（逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景）。4.学生自读（屏幕显示已划分节奏的课文）把握语气和节奏。5.学生齐读课文，整体感知。6.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。（展示疑

8、难词句）独：唯独、只自：从盛：很、非常予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬谓：认为鲜：xiǎn，很少7.置疑，学生互相解答。8.学生齐读。（三）合作探究【探究文章的内容，理解托物言志的写法，体会文章的思想情感。】（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合。）教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）1.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？2.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？3.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？