启德学府 托福听力核心内容分析.pdf

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1、启德学府：托福听力核心内容分析conversation11.professor问学生有什么可以帮助的，学生说他刚在院长办公室填一张申请毕业的表格，他希望他willbeabletograduatenextsemester，所以学生是想咨询毕业的eligibility，答案选择A。2.学生抱怨说之前的课程要求被改了，所以他不能确定自己下个学期能否毕业，而professor给出的解释是课表的改变是为了加入更多coursesininternationalbusiness，因为increasingglobalizationofbusiness.所以答案选B。3.教授说thene

2、wrulesonlyapplytostudentsintheirfirstorsecondyear.因此是在安慰学生这些变动不会影响到学生的毕业计划，答案选A。4.professor告诉学生他已经符合毕业的条件了，但是如果其他人需要什么课程证明之类的，比如说letter，她可以提供，所以这里是在暗示学生她可以提供更多的帮助，如果需要的话。答案选C。5.教授说学生似乎已经上了所有的必修课，应该会没事。然后补充地问了一句关于seminar，学生给的肯定答复，因此教授是为了确认学生是不是真的已经把该上的课都上了，答案选D。Lecture11.教授在lecture的一开始由g

3、lobalwarming引入物种的灭绝以及应对灭绝的variousstrategies，但是今天课上讨论的是某一个mostradicalone，在生物学家中引起debate，后面整个篇幅都在详细描述这个有争议性的解决方案。答案A只是在文章后半部有涉及，错；答案B不是ways，也不是动植物的应对策略，也错；答案D，不是一个最近发现的consequence，所以答案选C。2.教授提到动植物的迁徙其实不是一个最近才出现的现象，是一个naturalsurvivalstrategy，那同学们可能就有疑问了，既然是自然现象，为什么现在不让它们自然而然地进行呢？原因是today's

4、fragmentedhabitats,所以assistedmigration是为了克服这个困难。答案选A。3.这个题的难点在于能不能很好地把握lecture中的举例，教授说translocatedanimal也可以变成invasive，然后以澳大利亚的canetoad为例，一开始引进是为了控制一种insectpest,结果后来它们自己也成了一种祸害，答案选B。4.物种之间的生存是有联系的，互相依赖，因此professor说我们很难去判断从哪里开始算是一整个networkofspecies，以及wheretodrawtheline，答案选A。5.关于Assistedmi

5、gration的争议目前为止还处于生物学家等这个范围内，而(but)最终的decision-maker，比如USA，他们需要的是站在国家和全球角度来处理问题的视角。所以教授认为USA等需要更involvedintheissue.答案选D。6.在文章的结尾，教授说他和其他生物学家会密切关注事态的发展，因为他认为，会有unintendedconsequences，所以答案选B。lecture21.教授说他刚看了大家的papers，是关于theinfluenceofnationalismonthecomposers'music，这些正好提醒到他漏讲了一位著名的作曲家：Bel

6、aBartok。然后他补充了BB的个人信息，其中包括了他的一个Hungarian。所以答案选D。2.1900s的作曲家都比较喜欢romantic的风格，butBartok是属于少数想改变这个现状的人之一，因此，这个原因促使了他出去travel，而他travel的目的还是为了去发现更多的其他类型的音乐，答案选B。3.B游荡在乡村间，在某些celebration的场合他能听到特别多的乡村音乐，因此教授提到这些localcelebration只是为了给出一个例子，提示同学们。答案选C。4.B接触了很多的乡村音乐，学生提问说是不是从此他就把乡村音乐搬上他的concerthal

7、l了，教授回答说不是的，B最开始出去做的事情是documentthefolkmusic，所以答案选择B。5.在lecture的结尾，教授说B的音乐引起了一个很大的excitement，因为里面包含了从乡村音乐中提取出的音乐元素，因此答案选择B。6.教授在给出一些专业名词的介绍，提到glissando的时候没有细讲，而是说有一个Bartok的recording，并且一会让这个音乐来fresh大家，所以他的目的是拿一个具体的例子来帮助大家了解glissando。答案选D。conversation21.学生找教授，一开始就介绍了对话的背景，学生在写一篇关于