高一英语的教学反思.doc

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1、高一英语的教学反思摘要:高一是整个中学阶段中承前启后的关键一年。就英语而言,初、高中英语学习有很大的区别。如何让高一学生适应高屮的英语学习和要求，是每一位高一英语教师必须面对的重要课题，教学反思是解决这一难题的一把钥匙。关键词：高一英语；教学；反思中图分类号：G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2013)-11-0232-01《高中英语新课程标准》明确指出：高中英语课程的总冃标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用

2、能力。从屮可以看出，新课程改革重要特点强调学牛在构建“知识与技能”的同时，注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的融合，既体现了学生主体又重视学生未来的发展。而教师作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革也相应提出了新的要求：实现身份转化，从仅仅传授知识转变成能进行教学反思的研究性教师。简单一点讲就是耍求教师在课前要根据新课程标准认真备课，课后要依据新课程标准结合教学实践认真进行教学反思。在新课程标准下，高一英语如何进行教学反思?一、教学理念与目标的反思《高中英语新课程标准》明确提出了六个基本理念，即面向全体学生,注重素质教育；整

3、体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差界；选择活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。从中可以品读出这样的核心理念：以学生为主体，提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力。因此，教师在进行教学反思时首先要对教学理念进行回顾反思，检查口己教学中是否遵循了新的教学理念：有没有树立以人为本的观念；有没有既照顾学生普遍需求又关照到个性需要；有没有注重学生的主体乂关注他们未来发展的需要；有没有在照顾到知识习得和能力培养的同时、又注意学生情感的培养和价值观的形成。就具体的课堂教学冃标而言，应

4、该反思：自己有没有帮助学生明确英语学习目的，形成英语学习动力；有没有从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个语言技能和素养整合基础入手进行教学设计；有没有倡导口主学习和合作学习获得知识和能力；有没有引导学生获得好的英语学习方法和策略等。二、学情状况的反思其实大多数学生英语成绩在初屮并不差，但随着高屮英语学习地深入，成绩差距逐渐拉大，不少同学开始感到英语学习很吃力，其至产生厌学情绪。其中的原因有：(1)教材容量和难度的差异大小：初中英语较简单，无太多的语言难点和语法点，容易理解和记忆；而高中英语课文长，信息量大，句子结

5、构复杂难懂；语法知识点多；易混词(语)数量增大,词汇短语不容易理解与记忆。(2)学习方法的差异：初中生只要掌握点明有限的词法与句法，通过记忆、背诵，作业与练习强化，一般情况下学习成绩也不会差。而对于高屮牛来说由于知识量陡增，很多学牛•产牛•顾此失彼的感觉。随着课堂知识的延伸开展，问题也越来越多地摆在面前。有些同学付出了很大的努力，但收效甚微，甚至感觉还不如初中阶段好。其中根本的原因就是高中英语学习在教学大纲中对学生慕本技能的要求无论在在知识的深度与广度上、还是练习的难度上都有一定幅度提升。因此，英语学习方法必须做出相应的调整，不能照

6、搬在初屮阶段已经形成的那种依赖性极强的学习方法，要培养自己的独立性以及自主学习的能力。(3)新的、激烈的竞争导致新的疑问与自我否定。初中到高中，明显的变化就是更严格的校纪、校规和更加繁重的课业负担，更可怕的是学习上的越来越激烈的竞争。这些压力使一部分同学(不能及时调整学习方法和心态)产生了疑问和对自我的否定。因此引导学生树立信心、保持恒心、培养耐心、调整心态，适应新的竞争并努力在竞争中站稳脚跟就首当其冲。弓I导他们在现阶段英语学习中一定要冃标明确、重点突出；制定学习计划时，要明确每个阶段的任务。切忌眉毛胡子一把抓。三、教学内容的反思

7、教学内容反思首先要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标，应该对教材内容有所取舍，添加自己选编的材料适当延展，而不是不分粗细,不做加减一律视为重点。在常规教学过程中，在英语基本的读写听说基本技能和基础知识上，一定要注意高一与初中的衔接过渡，比如通过入学测评等了解学生的大致水平，及时查缺补漏，利用开学后一到两个月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面系统复习；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。四、教学策略的反思常言道“教无定法”，但好的教学方法和教学手段一定是能取得好的教学质

8、量和效果，能够受到学生的欢迎。教师要有主动的意识，转变到新的以学生为主体，倡导发现式学习、启发式引导的教学，使课堂成为师生间、生生间互动的场所。这种教学策略和学生有效的学习策略的培养要从解决学生基本的英语学习的误区出发，比如在学习中有