运用参与式赏识性教育发现学生闪光点的探讨.doc

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1、参与式赏识性教育是指导我校德育工作的重要理念，是很好地发挥德育工作者主导地位和学生主体作用的有效思想。这一理念一直以来都在指导着我的工作，使我能够在班主任工作中得心应手、事半功倍。2014年我大学毕业，被安排在高二上课，第二个学期分班后，担任地理班的班主任。地理班在我们学校是最差的班级，是所有老师从心底里都不愿意教的班级。在我们学校，流传着一个说法：成绩较差的去读了文科，文科最差的去读了地理，大家可以想象这是一个怎样的班级呢。怪不得，学校找人做班主任，很多老师都借故推掉了呢。只有我一口答应了，可能是我“初生牛犊不怕虎”吧。你知道吗？这一事情那时在我们年级可是哄动了，找一个刚毕业半

2、年的老师做地理班的班主任，那可是闻所未闻、见所未见啊！有的差异,有的不解，有的高兴……作为地理班的学生，更是对我进行了“品头论足”一翻，有的担忧，担心我管不好班级；有的高兴，以后可以更加放肆了。真正接手管理之前，我请教过很多老班主任，普遍的说法是叫我要怎样的严肃、怎样的树立威严、整顿纪律等等。我开始也觉得真是很有道理：这样的班级，一开始就要给他们点颜色看看。但是有一个晚上我看了学校的德育理念（参与式赏识性教育）后，我突然有了自己的想法，我何不一改以往班主任的作风呢？开学的第一天，我进入教室，正如我所想的样，全班同学都很严重，他们暂时不了解我，以为我也像很多班主任一样首先会讲原则、

3、强调纪律。但是，我所做的事情出乎了他们的意料，我还没有介绍之前就让他们开一个主题班会：我们的优势！（当然这一主题班会我事前和班长人选谈过）在班会上，同学们畅所欲言，把我们班的优势以及学生本人自己的优点都一一阐述了出来。后来他们常和我说，是我让他们重拾了信心，他们从来都没有那样开心过，他们从来也都没有去发掘自己原来也有那么多的优点，是我让他们找到了真正的自己。之后，我鼓励他们：我们要将自己的优点发挥出来，把我们的缺点改正过来，我想我能性！接下来的日子虽然面临种种的挫折，但是我始终以这样的教育理念提醒自己，终于慢慢地使班级发生了变化：认真学习的人多了，上课的纪律好了，晚修也安静了，到

4、办公室问问题的人多了……经过一个多月，大家对地理班已经是刮目相看了，所有的科任老师都露出了笑脸，更重要的是我从学生的身上看到了希望。当中还有一个个案令我印象深刻：我专门点了班里一个学习不怎么认真但是人缘很好、也很有“杀伤力”的学生做纪检委员，他都不怎么相信自己呢，是不是听错了，以前的班主任一般都是叫各方面都表现们良好的学生当班干部的呀！我说是真的。他喜出望外，之后的日子，他不再迟到，上课也认真了。为了鼓励他，也为了奖励他从没有过的进步,我给了他一个荣誉：10月份的德育模范学生。虽然他成绩仍然不是很好，但是他确实进步了，而且为班级纪律的维护作出了很大贡献，这是应该值得肯定、值得赞赏

5、的。他和我说过一句话：''班主任，这么大了，我还是第一次拿到奖咧，也是第一次受到老师如此的器重和表扬！你放心，我会更加努力地学习和工作的。”参与式赏识性教育，善于发现别人的闪光点，说起来容易，做起来却难，要真正贯彻这一理念，就要我们的德育工作者善于扑捉生活的点点滴滴，善于观察学生的每一个细节，从细节中寻找素材，寻找亮点，从而鼓励他们发扬优点、改正缺点，使他们不断地进步。