课堂观察理论.doc

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1、【】将课堂分解成4个维度：学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化。并定下20个视角和68个观察点。我们选择观察点：基于个人能力的优势与局限或分工的需要；课堂观察记录工具或量表：便于获得证据或分析细节；课堂观察程序与步骤：课前会议，课中观察，课后会议，这可以避免随意性，提升专业含量。课前课后会议很重要。课前会议：上课教师陈述：本课的内容主题是什么，在该课程中的关系与地位怎样；介绍一下本班学生的情况,包括学优生与学困生座位在哪里；你想让学生明白什么，难点在哪里，你准备如何解决等；介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑；你将如何、

2、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西（对有经验教师而言）。双方就上述问题商议，确定观察点。课后会议：上课老师陈述：这节课是怎样获得成功的，学习目标达成了吗；谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性；谈谈有无偏离自己的教案，如有，请继续说说有何不同，为什么。观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论。协商得出几点结论和行为改进的具体建议（成功之处；个人特色；改进建议）附：课堂观察框架（4维度20视角68观察点）课程性质：目标/内容/实施/评价/资源课堂文化：思考/民主/创新/

3、关爱/特质学生学习：准备/倾听/互动伯主/达成教师教学：环节/呈示/对话/指导/机智课堂观察框架示意图维度一：学生学习视角观察点举例准备-1学生课前准备了什么？是怎样准备的？■2准备得怎么样？有多少学生作了准备？■3学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听-4有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？-5有多少学生能倾听同学的发言？・6倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/冋应）？有多少人？互动-7有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？・7参与提问/冋答的人数、时间、对象、过程、质景如何？・9参与小组讨论的人数、

4、时间、对象、过程、质量如何？■10参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？-11学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主■12学生可以白主学习的时间有多少？有多少人参与？学闲生的参与情况怎样？・13学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？■14学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样?・15学生自主学习的质量如何？达成■16学生清楚这节课的学习目标吗？・17预设的口标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？■18这堂课生成了什

5、么目标？效果如何？维度二：教师教学视角观察点举例环节・19由哪些环节构成？是否FE1绕教学1=1标展开？-20这些环节是否面向全体学生？-21不同环节/行为/内容的吋问是怎么分配的？呈示・22怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？■23板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？・24媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？■25动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？对话・26提问的对彖、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效?27■教师的理答方式和内容如何？有哪些辅

6、助方式？是否有效？■28有哪些话题？话题与学习曰标的关系如何？指导■29怎样指导学生H主学习（阅读/作业）？是否有效？■30怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？■31怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？机智？教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？-32如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？・33呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？.34有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？维度三：课程性质视角观察点举例目标-35预设的学习目标是什么？学习目标

7、的表达是否规范和清晰？-361=1标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？37■在课堂屮是否生成新的学习目标？是否合理？内容■38教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？■39课堂屮生成了哪些内容？怎样处理？■40是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？-41容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施■42预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习1=1标适合度？-43是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？■44创设了什么样的情境？是否有效？评价-45检测

8、学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？■46是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（冋答/作业/表情）？・47如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？-49预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？・