课堂量化表及教师简要分析.doc

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1、课堂观察表一一学生发言频次统计表（课例《刮脸》）第一列第二列第三列第四列第五列第六列第七列第八列第一行1号4号1号4号1号4号1号4号21212111第二行2号3号2号3号2号3号2号3号21112112第三行1号4号1号4号1号4号1号4号1231111第四行2号3号2号3号2号3号2号3号11211221第五行1号4号1号4号1号4号1号4号22（1次无效）11111第六行2号3号2号3号2号3号2221第七行1号4号1号4号12（1次无效）11第八行2号3号2号3号211填写说明1、此表主要统计

2、学生课堂发言频次，用阿拉伯数字统计，发言一次在所对应位置记下相应数字；2、发言有效精彩用红色标记，一般用黑色标记，无效发言用蓝色标记。教师简要分析平日的研讨当中我们将常这样说：好的语文课堂，看学生的表现就可以辨別一二，我们经常有这样的感受，在课堂上如果学生能主动与老师平等的对话，也就是说课堂上学生的参与的积极性很高，不是被动的接受，而是主动地参与，那肯定是一节好课。基于这样的一个出发点，我们确定了这样的一个观察点“学生发言频次”，把主要的精力集小在学生的身上，从学生的表现小去探索发现。观察目的：让教师

3、能够关注每一个学生，调动全班学生学习的积极性。观察要点：学生发言，学生参与度研究问题：在课堂教学中教师能否关注每一个学生。下面以教授《刮脸》这一课，就学生参与度及发言情况作一个简要的分析：一、学生参与数字统计及分析本节课上课总人数54人，发言的总人数：49,总次数：68,平均每人发言人数7.9次。举手的总人数346人，平均每人举手6.4次。发言精彩有效的次数：37次；发言一般的有：26次；发言无效次数：5次；听课走神的人数1个，总次数2次。学生之间相互交流的次数3次。根据以上数拯的分析以及课堂上的观察

4、我们发现在本节课的学习当中学生参与的积极性很高，老师在努力的从课堂中跳出来，在适当的时候给学生以引导和帮助，努力使是自己变成一个引导者；此外，我们还可以看出这些孩子比较善于倾听别人的发言，知道什么时候该听，什么时候该说。从数据上来看学生参与的积极性很高。从孩子们听课的神态和表情来看不举手发言的存在如下三方面的原因：一方面是不会，另一方面是胆小怕出错；此外，我们还发现有的时候是由于老师刚刚提出问题当学生还处于思考的状态时老师就开始指名回答，这个时候学生不能理清自己的思路不知如何回答，这也是其中的一个主要

5、原因。本节课走神的人数共计1人，2次。对于这一点我是这样看的，在平日的课堂上都有走神的人，有的时候老师过于关注自己的教学设计，有的时候则是学生所处的位置容易忽视，有的时候孩子没有听清楚要求答非所问。二、经验总结1、简单的问题举手的人很多，这时候，老师可以把机会多给那些普通的孩子或者是不举手没有自信的孩子，稍微有些难度的让那些智慧型的来回答，这样全班都可以参与进来。2、今天回答问题最多的集中在最中间的一排，或许处在所有听课老师的木管焦点之小,格外的积极。这个问题在常态课上就不是这么明显了，因为在平口我们

6、关注的焦点在中间两排或前面的，由于我们经常换位，这样所有的同学回轮就进入老师的目光。3、在今后的课堂上，我会留给学生足够的思考空间，让学生有理清思路的时间，给他们足够的空间去和同学交流，相信效果会更好。